교육사, 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 교육사상가 및 실천가 중 1명을 선정하여 그의 생애와 교육사상의 특징을 설명하시오.

과제정보

학과	교육학과	학년	3학년
과목명	교육사	자료	9건
공통	『교육사』 교재에 소개된 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 교육사상가 및 실천가 중 1명을 선정하여 생애와 교육사상의 특징을 설명하시오. 『교육사』 교재에 소개된 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 교육사상가 및 실천가 중 1명을 선정하여 생애와 교육사상의 특징을 설명하시오.

소개글

"교육사, 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 교육사상가 및 실천가 중 1명을 선정하여 그의 생애와 교육사상의 특징을 설명하시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
가. 생애
나. 교육사상

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

조선은 19세기에 들어서면서 세계 여러 열강들의 문호개방 압력으로 서구의 문화와 문물들이 이때부터 점차적으로 유입되기 시작하였다. 그 변화의 물꼬를 연 것은 조선 후기의 가장 큰 변혁이라고 할 수 있는 계급제도를 타파시킨 갑오개혁이었다.
갑오개혁이 변화시킨 계급제도의 타파는 모든 이들에게 다양한 교육의 길을 열어 주었고, 이런 변화는 특히 서구 열강과 일본, 그리고 다양한 출신의 선교사 들을 통해 자연스럽게 근대화된 서양 문화방식· 교육방식이 받아들여지기 되었다.
이런 영향은 정통적인 조선 교육사상인 유교를 점점 더 명맥을 유지하기 힘들게 만들었다. 이러한 조선의 다양한 변화에도 불구하고, 우리나라는 더 일찍이 근대화를 성공한 일본의 야욕의 노골적인 먹이로 전락하게 되어 이후 국내 정세는 매우 악화되었다.
조선은 근대화된 변화에 능동적으로 대처하지 못하였고, 세계정세에 능동적으로 대처하지 못한 다른 여러 아시아 국가들이 겪었던 것처럼 본격적인 식민지화 및 식민지침탈이 우리에게도 벌어졌다. 대표적으로 을미사변, 을사조약, 이후 한일합방과 같은 일본의 식민지화라는 매우 잔인한 대가를 치러야했다.

참고 자료

김원희, 「한국의 개화교육사상」, 재동문화사, 1979
박의수, 「개화기 인성교육의 특징과 안창호의 인격혁명론」, 한국교육학연구 제13권 제2호, 2007.
이광수, 「도산안창호」, 범우사, 1995.