특수교육학개론 ) 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.

목차

Ⅰ. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오.
1. 서론
2. 본론
(1) 발달지체 개념
(2) 발달지체 영유아 교수방법
(3) 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계
3. 결론
4. 참고문헌

Ⅱ. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
1. 서론
2. 본론
(1) 자페성 장애의 정의
(2) 자페성 장애의 원인 및 특성
(3) 자폐성 장애의 판별
(4) 자폐성 장애의 교육방법
3. 결론
4. 참고문헌

Ⅲ. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
1. 서론
2. 본론
(1) 정서 및 행동장애의 정의
(2) 정서 및 행동장애의 원인 및 특성
(3) 정서 및 행동장애의 판별
(4) 정서 및 행동장애의 교육방법
3. 결론
4. 참고문헌

Ⅳ. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
1. 서론
2. 본론
(1) 의사소통 장애의 정의
(2) 의사소통 장애의 원인 및 특성
(3) 의사소통 장애의 판별
(4) 의사소통 장애의 교육방법
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

1. 서론
유아기는 발달의 토대를 형성하는 결정적 시기이기 때문에 교육 가능성의 가소성이 가장 높은 시기이며, 장애의 위험이 있는 영유아의 발달을 촉진하기 위한 지원서비스가 적극적으로 개입되고 중재되어 잠재력이 극대화되고 누적되지 않도록 해야 한다. 발육지체를 예방하고 장애를 예방하는 것이다. 발달지체 영유아에 대한 조기 중재는 신체적·인지적·언어적·사회적 상호작용·자조기법을 증진하고 발달지체나 문제로 인한 2차 장애를 예방하기 위해 진행된다. 그동안의 연구결과를 바탕으로 영유아와 가족, 사회적·국가적 혜택 측면에서 조기 중재 노력이 입증됐고, 효과를 검증하기 위한 수많은 연구결과와 방법론이 제시됐다.
발달지체 유아의 조기발견과 조기중재의 중요성과는 달리 무상공교육이 실시된 1994년 이후 유치원 특수교육의 부족이 지속되고 있어 발달지체 영유아 지원의 필요성은 체계적이고 질적으로 집행될 수밖에 없다. 경제, 교육, 의료, 사회복지 분야의 모든 중재를 포함하여 포괄적이고 통합적이며 지속 가능한 서비스여야 하기 때문이다. 이를 효과적으로 달성하기 위해서는 서비스 제공 시스템이 구축되어야 한다. 발달지체아동의 복잡하고 다각적인 문제이지만 장애아동의 조기발견과 교육시스템과의 연계성 부족으로 한국에서의 조기개입이 효과를 거두지 못하고 있다. 구체적으로는 아동의 조기중재를 위한 시스템이 부족하다.

2. 본론
(1) 발달지체 개념
발달지체'는 미국 장애교육법이 특수아동의 조기교육 적격성 판단 기준으로 제시한 개념으로, 자기 나이보다 훨씬 어린 아동도 똑같이 수행한다는 의미이다. 요즘 장애아동을 학령기 장애아동 등 장애영역의 하나로 파악할 수 있고, 발달지연 등 일반적인 설명으로 특수교육의 필요성을 판단할 수 있다. 한 발달영역에서 장기간 발육이 지연되거나 이탈하면 발달지체라고 할 수 있으며, 발달지체 유아는 특정 장애나 식별된 문제를 갖거나 갖지 못할 수 있다. 발달지체는 특정 장애영역을 표시하지 않아 장애가 주는 부정적 영향을 최소화하는 명칭이지만, 장애 영유아·소아에게도 사용되는 독특한 개념이라는 얘기다.

참고 자료

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