[방송대] 2021학년 2학기 청소년활동론 대체과제- 1. 경험학습의 개념과 특징, 그리고 진행원리에 대해 설명하시오(10점).

소개글

7페이지 분량으로 구성되어 있습니다.
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-1번 문제는 교재 4장과 강의 5강의 내용을 참고자료로 활용
-2번 문제는 교재 2장과 강의 2강~3강의 내용을 참고자료로 활용
1. 경험학습의 개념과 특징, 그리고 진행원리에 대해 설명하시오(10점).

2. 긍정적 청소년개발(Positive youth development) 모델의 내용과 작동체계에 대해 설명하고, 이 모델이 청소년활동에 주는 시사점에 대해 논하시오(20점).
주의 사항
-아래 한글이나 MS-Word로 작성하고, 프로그램 실행 후 편집 양식(글자모양, 줄간격 등)을 변경하지 않음(단, 글자크기는 11포인트, 필요한 경우 ‘진하게’나 ‘밑줄’ 등 사용 가능)
-과제는 총 2개의 문제로, 2개의 문제 모두를 과제물로 작성하여 제출해야 함.
-분량은 1번문제 1페이지 내외, 2문 문제 4페이지 내외로 (총 5페이지 내외)로 작성하되, 핵심내용만을 간결하게 요약하여 작성
-유의사항 : 파일 용량은 반드시 5MB 이내로 작성하여 제출해야 함.
∙ 평가 중점 사항
-경험학습의 개념과 특징, 진행원리 대해서 핵심적인 내용을 요약/정리.
-긍정적 청소년개발(PYD모델)의 내용과 작동체게에 대해서 핵심적인 내용들을 요약/정리하고, PYD모델이 청소년활동과 어떻게 연결되며 청소년활동에 대해서 어떤 시사점을 주는지에 대해서 자신의 관점을 논리적으로 제시할 것.
∙ 참고자료
-1번 문제는 교재 4장과 강의 5강의 내용을 참고자료로 활용
-2번 문제는 교재 2장과 강의 2강~3강의 내용을 참고자료로 활용

목차

1. 경험학습의 개념과 특징, 그리고 진행원리에 대해 설명하시오(10점).
1) 경험학습(experiential learning)의 개념
2) 경험학습의 요소
3) 경험학습의 진행원리

2. 긍정적 청소년개발(Positive youth development) 모델의 내용과 작동체계에 대해 설명하고, 이 모델이 청소년활동에 주는 시사점에 대해 논하시오(20점).
1) 청소년개발
2) 긍정적 청소년 개발(positive youth development) 모델
3) 청소년활동
4) 긍정적 청소년개발이 청소년활동에 주는 시사점

본문내용

경험학습은 경험과 학습의 결합이다. 이때 여기서 의미하는 ‘경험‘은 해보는것과 당하는것의 결합으로, ‘해 보는 것’으로서의 경험이 ‘당하는 것’으로의 경험과 결합되지 않는다면 그것은 경험이라고 할 수 없으며 단순한 활동 혹은 신체적 조작을 의미한다고 할 수 있다.
‘듀이(Dewey, 1938)는 학습으로서의 경험의 중요성을 강조하였다. 학생들의 경험은 두 가지 주요한 요소에서 비롯된다고 제안하였는데, 첫 번째는 학생은 과거 경험들을 축적한다(계속성)는 것이고 두 번째는 과거 경험들은 현재의 상황과 상호작용한다(상호작용)는 것이다. 즉 모든 개인적인 과거의 경험들은 개인적 현재와 미래의경험에 인상적인 영향을 주면서 결합하게 된다. 결국 듀이는 이러한 경험들이 학생들의 미래 경험의 성격에 지속적으로 영향을 미칠 것이기 때문에 학생들의 경험들은 중요하게 여겨져야 한다고 강조하였다(Neill, 2008).’
경험학습이 그 모습을 드러낸 것은 19세기 중엽 미국의 ‘경험학습운동’이었는데, 이는 대학에 실험과학, 응용연구, 일상 경험 등을 도입하여 지식 전달 중심의 형식적이고 추상적인 교육으로부터 학생들의 경험에 기초한 교육으로 전환하려는 시도였다는 평가를 받는다.
경험학습에 대해 콜브(Kolb, 1984)는 ‘경험의 전환을 통해 지식을 창조하는 과정’이라고 정의하였고 자비스(P. Jarvis, 1987)는 ‘경험을 지식ㆍ기능 및 태도로 전환시키는 과정’으로, 메지로우(J. Mezirow, 1991)는 ‘경험의 의미를 새롭게 수정하여 해석하는 과정’으로 정의하였다.
위의 내용을 정리하자면, 경험학습은 교사ㆍ학교ㆍ교과서를 통해 받아들이는 학습이 아니라 학생 스스로가 관심있는 영역을 직접적으로 체험해보는 것(learning by doing)으로서 지식을 습득하는 것이라고 정의 할 수 있겠다.

참고 자료

조미영, 권일남. (2011). 경험학습 모형에 따른 청소년활동의 경로분석. 한국청소년연구, 22(4), 91-114.
한국민주시민교육원 KDEC: http://www.kdec.re.kr/
조미영, 권일남. (2011). 경험학습 모형에 따른 청소년활동의 경로분석. 한국청소년연구, 22(4), 91-114.
(사)한국기업교육학회, HRD용어사전,“경험학습“
김민선, 손병덕. (2019). ‘청소년의 체험활동 만족도와 학교적응의 관계에서 공동체 의식의 종단 매개효과: 긍정적 청소년발달(PYD) 이론의 발달자산모형 적용. 청소년학연구’, 26(12), 425-453.
김민선, 손병덕. (2019). 청소년의 체험활동 만족도와 학교적응의 관계에서 공동체 의식의 종단 매개효과: 긍정적 청소년발달(PYD) 이론의 발달자산모형 적용. 청소년학연구, 26(12), 425-453.
청소년기본법 제3조, 국가법령정보센터
청소년활동론 4강 강의록, 한국방송통신대
이교봉. (2015). 청소년활동 안전관리에 대한 발전방안 모색. 한국청소년시설환경학회 2015 춘계학술대회, 43-58.
김영한, 김진화, 신준섭, 김선혜. (2002). [연구보고 02-R 07]긍정적 청소년개발을 위한 지역사회서비스 지원 모형 연구. 한국청소년정책연구원 연구보고서, (), 1-171.
김진호ㆍ권일남ㆍ이광호ㆍ최창욱,한국방송통신대, 청소년활동론