[방통대 간호학과 4학년 교육심리학 공통] 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	112건
공통	1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

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[방통대 간호학과 4학년 교육심리학 공통] 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

목차

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 도덕성과 도덕성 발달이론
1) 도덕성의 개념
(1) 개념
(2) 도덕성 발달
(3) 도덕지능(MQ)
2) 도덕성 발달이론
(1) 사회학습이론
(2) 인지발달이론
(3) 정신분석학적 이론
2. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 콜버그의 딜레마(하인츠 갈등)
2) 도덕성 발달 단계
(1) 인습이전 수준
(2) 인습 수준
(3) 인습이후 수준
3) 콜버그 이론의 검증
3. 콜버그 도덕성 발달이론의 특징과 비판
1) 이론의 특징
2) 이론의 비판
4. 콜버그 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
1) 교육적 시사점
2) 도덕교육에 적용
Ⅲ. 결론

2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅲ. 본론
1. 에릭슨의 생애와 성격발달 8단계설
1) 에릭슨의 생애
2) 인간관
3) 기본가정
2. 주요개념
1) 자아
2) 자아정체감
3) 점성원리
4) 생활주기에 대한 시각
5) 생활주기론
6) 위기의 개념
7) 심리사회적 위기와 발달적 과업
3. 사회 심리적 성격발달단계
1) 이론의 배경
2) 주요 특성과 원리
3) 성격발달 8단계
(1) 1단계: 기본적 신뢰 대 불신
(2) 2단계: 자율성 대 수치와 회의
(3) 3단계: 주도성 대 죄의식
(4) 4단계: 근면성 대 열등감
(5) 5단계: 정체감 대 역할 훈련
(6) 6단계: 친밀성 대 고립
(7) 7단계: 생산성 대 침체성
(8) 8단계: 자아통합 대 절망
4. 에릭슨 성격발달 8단계설의 평가
1) 에릭슨 이론의 공헌점
2) 에릭슨 이론의 비판점
5. 성격발달단계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅱ. 본론

1. 도덕성과 도덕성 발달이론
1) 도덕성의 개념
(1) 개념
① 사회문화적 : 결정된 행위의 규범을 내면화하고 이를 준수하는 행위를 말한다.
② 심리학적 : 개인과 환경의 상호작용을 통해 습득된 규범체계 또는 그렇게 형성된 양심의 행위양식 또는 인지발달에 따른 도덕 판단구조를 말한다.
③ 철학적 : 도덕적 사고와 판단을 거쳐 일반적 도덕원리 또는 가치를 선택하여 이를 자율적으로 실천 하는 것을 말한다.

(2) 도덕성 발달
사회적 행동규범에 대한 개인의식의 내면화과정이다. 아론프리드는 도덕성을 양심의 인지적 측면이라고 보았다. 피아제는 아동의 도덕성 발달이 2단계로 이루어진다고 하였다. 타율적 단계에서 아동은 규칙을 권위에 의해서 부과된 절대적인 것으로 인식하며 행위자의 의도에는 관심을 두지 않는다. 그러나 7~8세 이후에는 규칙의 타당성을 집단 성원간의 호혜와 합의에서 찾는 자율적 단계로 이행하게 된다. 정신분석 이론에서는 도덕성의 내면화 기제로서 부모와 자녀간의 상호작용이 강조되고 있다. 근래에는 콜버그의 도덕성 발달단계설이 널리 받아들여지고 있다. 콜버그는 하인츠 갈등을 비롯하여 유사한 도덕적 갈등상황들을 제시하였다. 이 상황에서 주인공의 행동을 어떻게 생각하며 왜 그렇게 생각하는가를 물어 도덕적 판단과 그 이유에 대한 설명을 듣고 기록하였다. 콜버그의 도덕성발달단계는 이 자료를 분석한 내용을 바탕으로 설정된 것이다.

(3) 도덕지능(MQ)
Moral Intelligence Quotient의 약자로 미국의 아동심리학자 로버트 콜스가 창시하였다. 도덕지능은 정서적이고 지적인 특질에 의지해 무엇이 옳고 그른지에 관해 생각하고 판단하는 능력이고, 도덕지능이 높은 착하고 친절하고 남을 배려할 줄 아는 어린이가 성공한다고 한다. 도덕지능은 우리나라의 전통적인 교육관인 인성교육과도 일치된 것으로 어린이들로 하여금 먼저 사람됨을 강조하고 있다. 콜스는 “도덕지능은 규칙들의 암기나 교실에서의 추상적인 토론 혹은 가정의 순응교육에 의해서 길러지지 않는다.

참고 자료

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신명희 외(2005) 교육심리학의 이해, 학지사
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