(특수아교육학개론 E형) 청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	17건
E형	청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점). 청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점).

소개글

과목명: 특수아교육학개론 E형
주제: 청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 청각장애
(1) 청각장애의 개념
(2) 청각장애의 원인
(3) 청각장애의 특성
(4) 청각장애 판별, 평가방법
(5) 청각장애 교육방안
2) 지체장애
(1) 지체장애의 개념
(2) 지체장애의 원인
(3) 지체장애의 특성
(4) 지체장애 판별, 평가방법
(5) 지체장애 교육방안
3) 건강장애
(1) 건강장애의 개념
(2) 건강장애의 원인
(3) 건강장애의 특성
(4) 건강장애 판별, 평가방법
(5) 건강장애 교육방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

특수교육의 대상자는 손상에 의해서 장애를 가지게 된 아동들 중 특수교육에 대한 요구가 나타나는 아동이다. 같은 영약의 장애를 지니고 있다고 하더라도 아동들의 손상과 장애에 따라서 특수교육에 대한 요구는 서로 다르게 나타나기 때문에 특수교육의 교원은 아동들의 교육적인 요구를 정확하게 평가를 할 수 있어야 할 것이다. 현행법상 특수교육 및 특수교육 관련 서비스를 받을만한 법적인 근거가 없는 셈인 것이다. 이러한 상황에서, 고위험 아동이나 학습부진아, 다문화가족의 자녀에 대한 특수 교육 및 특수교육과 관련된 서비스의 지원의 불가능하게 됨으로, 관련된 법을 정비하며 이것을 융통성 있게 해석해야할 필요성이 있는 것이다. 또한 특수교육의 내용은 신체적, 인지적, 정의적인 특성이 정상 또는 보통의 규준과 현저하게 차이가 나고있는 특수아동들의 요구에 맞추어 개별화되어지며 수정이 되고 있다.

Ⅱ. 본론
1) 청각장애
(1) 청각장애의 개념
소리와 말을 듣는 귀 즉 외이, 중이, 내이로 연결되는 청신경의 기능에 이상이 생기게 되어서 말이나 음을 잘 듣지 못하고 있는 상태를 말하는 것이다. 청각장애의 용어적인 구별은, 첫째로, 일반적으로 소리를 거의 들을 수 없다라든가 말의 판별이 어렵다라든가 하는 일체의 정상이 아닌 청각의 상태를 청각장애라 하는 것이며, 셋째로 아주 큰 소리로 말을 해야만 알아들을 수 있으며 일상생활에 현저한 장애가 나타나는 것을 난청이라 한다. 넷째로 청각장애가 어느 정도인지를 표현할 때에 흔하게 몇 데시벨의 청력손실이라 하며 다섯째로 일상생활에서 청력을 이용할 수 없는 상태를 농이라고 표현하는 데 농은 청각의 이용목적에 따라서 몇 가지로 구분되어 지는 것이다.
(2) 청각장애의 원인
1. 유전성 :　첫째로, 청각장애는 유전성 청각장애로 태어날 때부터 청각장애를 가지고 있는 경우를 듯 하다 것이다. 유전성 청각장애의 원인은 주로 부모, 친적 중에 난청이 있는 경우나, 임신 중에 산모의 바이러스가 아동이게 영향을 미치게 되었을 경우가 있는 것이다.

참고 자료

특수교육학개론, 임경옥,학지사, 2017
지체장애 특수학교 학급 내 복수의 학교교육과정 운영 실태와 개선방안
http://www.riss.kr/link?id=T12498943
송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부.
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.