인간과 교육

과제정보

학과	교양과목	학년	공통
과목명	인간과교육	자료	96건
공통	1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. (15점 만점) 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 ... 더보기 1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. (15점 만점) 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 접기

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목차

1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
서론
본론
(1)종교,철학적 인간관
(2)과학적 인간관
(3)후기 현대철학적 인간관
(4)후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 종래의 과학적 인간관 비판
결론

2. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
서론
본론
(1)콜버그의 도덕성 발달이론
(2)교육적 시사점
결론

본문내용

1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.

서론

인간을 대상으로 이루어지는 교육에서 인간의 이해는 가장 기본이다. 왜냐하면 인간을 어떤 존재로 파악하고 이해하느냐에 따라 교육의 의미와 목적, 내용과 방법이 달라질 수 있기 때문이다. 인간은 어떤 존재인가에 대해 오랜 세월 끊임없이 연구되었던 인간에 대한 이해 방식은 인류의 오랜 역사만큼이나 다양하며 시대와 문화, 사회에 따라 각각 다르게 전개되어 왔다. 인간을 바라보는 여러 관점들 중에서 대표적으로 종교·철학적 인간관, 과학적 인간관, 후기 현대철학적 인간관을 살펴보고 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 종래의 과학적 인간관 비판해 보고자 한다.

본론

(1) 종교·철학적 인간관
20세기 이전까지 지배적인 인간 이해의 방식으로 인간 존재의 궁극적 의미는 무엇인가, 인간은 누가 창조했는가, 인간의 영혼은 존재하는가, 인간은 자유로운 존재인가, 인간은 누가 창조했는가, 인간은 자유로운 존재인가, 인간의 삶의 목적은 무엇인가, 인간은 어떻게 살아야 하는가, 무엇이 인간에게 가치 있는 것인가 등등의 가치론적이며 형이상학적인 질문을 던지며 이에 대한 해답을 통해 인간 존재와 그 본질을 설명해 나간다. 종교·철학적 인간관에서 인간은 수단이 아닌 목적으로 다루어야 한다고 본다. 아리스토텔레스의 인간관을 대표적인 예로 들 수 있다. 아리스토텔레스에 따르면, 모든 존재는 그 존재에게 본래 주어진 목적이 있으며, 그것을 실현해 나감으로써 존재의 의미를 갖는다. 인간 역시 그 내부에 자신이 실현해 나가야 할 목적 또는 고유의 형상을 간직하고 있으며, 이것을 실현해 나감으로써 스스로의 존재 의미를 갖는다.

(2) 과학적 인간관
20세기에 들어 과학적 인간관이 영향력을 미치게 됨에 따라 인간 이해의 문제는 형이상학적 내용의 문제나 가치론적 내용의 문제를 배제하고 오로지 경험가능하고 관찰하고 측정하여 수량화할 수 있는 특성들만이 인간 이해를 위한 탐구영역으로 인정한다.

참고 자료

인간과 교육 강의 1강 인간과 교육의 이해 강의록
조화태, 김계현, 전용오(2012), 인간과 교육, 한국방송통신대학교출판문화원
김경희(1999), 발달심리학 : 생애발달, 학문사
문용인, “콜버그의 생애와 사상”, 교육개발 통권 제56호, 1988.10, 102-108
김성일, 최영숙, “청소년을 위한 도덕교육-콜버그의 인지발달이론에 대한 비판”, 한국청소년연구 통권 제 7호, 1991.12, 98-113(16pages)
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