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과제정보
| 학과 | 영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과 | 학년 | 1학년 |
|---|---|---|---|
| 과목명 | 교육심리학 | 자료 | 84건 |
| 공통 |
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) |
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목차
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
참고문헌
본문내용
1. 다중지능의 개념: 가드너는 각종 검사간의 상관관계의 연구를 토대로 하여 지능을 개념화하는 심맃ㄱ정적 지능이론을 보충하는 다중지능이론을 제안하였다.
: 뇌 상해자에 대한 신경학적 연구, 신동, 자폐증환자, 백치천재, 학습장애아 등 천재와 결손자에 대한 기술, 다양한 문화권의 다양한 종족과 그들의 생활 등에 관한 인류학적 보고, 기타 지능에 관한 문학적 기술 등 광범위한 자료를 종합하여 적어도 7가지의 비교적 독립적인 지능이 있다는 이론을 제시하였다.
2. 다중지능이론의 기본원리
(1) 지능은 단일한 능력요인 혹은 다수의 능력요인으로 구성된 하나의 지능으로 구성되는 것이 아니라 서로 별개로 구분되는 다수의 지능으로 구성된다.
: 다중지능 이론의 기본적인 주장은 모든 인간이 7개의 지적능력(다중지능)을 개발시킬 수 있는 잠재력을 소유하고 있다는 것이다. 따라서 모든 인간은 각각의 지능을 어느 정도 개발하지만 서로 동일한 지능의 프로파일을 갖지는 않으며, 또한 지능은 상이한 문화에 따라 상이한 형태를 취한다고 가정한다.
(2) 서로 독립적이다.
: 단일한 능력요인 혹은 다수의 능력요인으로 구성된 하나의 지능을 가정할 때 이 지능검사에서 높을 점수를 획득한 사람은 여러 분야에서 능력이 뛰어날 것이라고 가정한다. 서로 별개로 구분되는 다수의 지능을 가정할 때, 각각의 지능을 구성하는 능력들이 서로 별개인 것을 강조하고, 또 각각의 지능은 그 자체가 하나의 독립된 체제로서 기능 하는 것이지, 소위 ‘지능’ 이라 불리는 상위체제의 일부로서 기능 하는 것이 아님을 강조한다. 따라서 인간은 여러 다양한 종류의 내용을 다룰 수 있는 능력은 있으나, 한 내용에 대한 그의 능력은 다른 내용에 대한 그의 능력과는 상관이 없다고 주장한다.
(3) 서로 상호작용 한다.
: 각각의 지능이 서로 독립적으로 기능 한다고 해서 그들이 함께 작용할 수 없다는 것을 의미하지는 않는다. 오히려 실제의 활동 분야에서는 독특한 지능이외에 다른 지능을 요구한다.
참고 자료
교육심리학. 이성진 외. 방송통신대학교출판부, 2014송명자(2006). 발달심리학, 서울 : 학지사
다중지능 이론과 교육적 시사 = Theory of Multiple Intelligence and Its Implications for Education.김양현.서울교육대학교 초등교육연구소 1999
에릭슨의 사회심리발달 8단계 이론의 분석 = Analysis of E. Erikson's life Cycle Theory .박노권.목원대학교 신학연구소 1998
