[레크리에이션활동지도 공통] 레크리에이션 프로그램 계획서

과제정보

학과	관광학과, 청소년교육과, 생활체육지도과	학년	4학년
과목명	레크레이션활동지도	자료	2건
공통	레크레이션 프로그램 계획서 1. 5W, 1H의 원칙 준수 2. 프로그램의 배분: 집중형프로그램(spot), 분위기조성프로그램(ice breaking), 관계개선프로그램(communication), 집단협동프로그램(group dynamics), 마무리의 순서 3. 정(靜... 더보기 레크레이션 프로그램 계획서 1. 5W, 1H의 원칙 준수 2. 프로그램의 배분: 집중형프로그램(spot), 분위기조성프로그램(ice breaking), 관계개선프로그램(communication), 집단협동프로그램(group dynamics), 마무리의 순서 3. 정(靜)→동(動)→정(靜)의 흐름으로 만든다. 4. 적은 인원에서 많은 인원으로 접기

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 레크리에이션이란
2. 청소년 대상 레크리에이션 프로그램 계획(5W, 1H 원칙)
1) who(누구)
2) what(무엇)
3) where(어디)
4) when(언제)
5) how(어떻게)
6) why(왜)
3. 청소년 대상 레크리에이션 프로그램 계획서
1) 집중형프로그램(spot) - 별칭 짓기. (외 4건)
2) 분위기조성프로그램(ice breaking), 정(靜) - 당신의 부모님을 사랑하십니까. (외 4건)
3) 관계개선프로그램(communication), 동(動) - 보물을 지켜라. (외 4건)
4) 집단협동프로그램(group dynamics), 정(靜) - 발로하는 가위바위보. (외 5건)
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

청소년활동은 청소년들의 핵심역량을 증진시키기 위하여 청소년들이 경험할 수 있는 수많은 체험을 포함하고 있다. 이러한 다양한 체험은 청소년들이 선택의 폭을 넓게 해 줄 뿐만 아니라 사고의 깊이를 더해주고 자신의 적성을 발견할 기회를 제공한다. 특히 체험의 지속성을 강조하는 학교 내의 청소년 활동은 사회적 기술과 재능을 발전시키는 기회인 동시에 청소년 자신과 일상의 삶에서 적극적인 성격을 갖도록 발전시키는 역할을 하며, 현장 중심의 다양한 활동을 통해 성취감을 경험하게 되고, 창의력과 문제해결력을 키우는데 큰 도움을 줄 수 있다. 따라서 본론에서는 청소년을 대상으로 하는 레크리에이션 프로그램 계획서를 작성해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 레크리에이션이란

레크리에이션에 대한 정의나 그 규정은 현재까지 많은 학자들에 의해 시도되어 왔고 또 계속되고 있다. 레크리에이션에 대한 종래의 많은 학설은 레크리에이션이 여가 중에 행하는 활동으로 개인적으로나 사회적으로 수긍할 수 있는 자발적인 활동이란 것을 그 핵심으로 한다. 김우중(1992)은 레크리에이션이 각자의 선택한 활동에 스스로 참여하여 만족을 느낄 수 있고 동시에 문화적·사회적으로 받아들일 수 있는 건설적인 여가의 활동이라고 규정하고 있다. 강신생(1993)은 레크리에이션에 대한 각 학자의 정의를 다음과 같이 밝히고 있다.

Bandrura(1958)는 “레크리에이션은 여가시간에 관계되는 활동이며 그 활동자체로부터 연유되는 만족에 의하여 주로 동기화 된 것이다.

Butlur(1959)는 “레크리에이션은 인간에게 직접적으로 느낄 수 있는 기쁨과 만족으로 인하여 개인의 자유로 행하는 모든 경험 및 활동의 형식이다.”

Artur(1959)는 “레크리에이션은 스스로 활동하고 선택하고 그 활동으로부터 맞볼 수 있는 직접적인 기쁨을 주며, 건강하고 마음을 풍족하게 할 수 있는 경험의 기회를 주는 모든 활동을 포함한다.”

참고 자료

권일남 외, 청소년 활동론, 공동체, 2010.
강경빈 외, 레크리에이션지도론, 도서출판 좋은사람들, 2005.
강경빈, 현대사회의 여가와 인간행동, 좋은사람들, 2006.
권두안, 레크리에이션 지도자의 프로그램 개발 실태 분석, 경희대학교대학원 박사학위논문, 2004.