유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 유아특수교육의 이론적 배경
1. 유아특수교육의 개념
2. 유아특수교육의 필요성
3. 유아특수교육의 목적
4. 유아특수교육의 패러다임 변화

Ⅲ. 유아특수교육 프로그램
1. 병원 중심 프로그램(hospital-based program)
2. 가정 중심 프로그램(home-based program)
3. 기관 중심 프로그램(center-based program)
4. 혼합형 프로그램(combination program)
5. 통합교육 프로그램

Ⅳ. 장애유아의 통합교육
1. 통합교육의 개념
2. 통합교육의 중요성

Ⅴ. 결 론

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

인간의 성장 과정 중 출생에서 6세까지의 영유아기는 발달의 가변성이 가장 높고, 발달의 계열성의 기초를 이루는 시기이다. 신체적, 지각적, 언어적, 인지적, 정의적으로 성장의 잠재력이 가장 높은 발달의 결정적 시기를 강조하는 연구들은 비 장애 유아뿐만이 아니라 발달 장애 영유아들을 위한 조기교육의 중요성도 강조하고 있다. 발달속도가 빠른 유아기는 비 장애 유아뿐만 아니라 장애를 지닌 유아에게도 결정적인 영향을 미치는 것으로 장애를 조기에 판별하여 치료, 교육하지 않으면 그들의 장애를 최소화 할 수 없고 잔존능력을 보다 촉진할 수 없으며, 학업실패는 물론 사회의 조기 복귀를 어렵게 만들 수 있다.

<중 략>

유아기가 일정 기술을 습득함에 있어서 가장 반응적이고 민감한 학습상의 결정적인 시기임을 고려한다면 장애유아를 위한 교육적 개입 조치는 태어나는 순간에서부터 시작되어야 하고 학령전기인 8세이전까지는 발달기간 중 가장 중요한 분기점이 되기 때문에 장애를 가진 유아를 위한 특수교육의 필요성은 지대하다고 할 수 있다. 이에 이효자 등(1998)은 유아특수교육의 필요성을 다음과 같이 제시하고 있다. 첫째, 가소성이 풍부한 유아기에 치료와 교육이 이루어짐으로써 여러 장애가 고착되거나 확대되는 것을 방지할 수 있고 둘째, 장애유아로 하여금 자기 신변에 대한 자립능력과 가정․유치원 및 사회 생활에 잘 적응 할 수 있는 능력을 갖추게 함으로써 교육적 효율성을 가져올 수 있으며, 마지막으로 장애가 있는 부위라 할지라도 조기에 치료와 교육이 이루어짐으로써 잔존능력을 계발시키고 장애를 입지 않은 부위의 잠재적 능력 또한 충분히 계발할 수 있다.

<중 략>

병원 중심 프로그램은 신생아와 장기적으로 질병을 앓고 있는 아동들에게 제공 되는 것이다. 이러한 프로그램은 신생아와 어린 아동의 발달적, 의학적 요구뿐 아니라 가족의 요구를 강조하는 프로그램이다. 병원 중심 프로그램은 신생아를 집중적으로 보호하는 것(NICU: neonatal intensive care unit)부터 시작되며 통제프로그램은 여러 학문적 배경을 가진 사람들로 구성된 팀에 의해 개발되고 조정된다.

참고 자료

송준만․유효순(2004), 특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
엄익명(1996), 특수 교육론, 국립 상주산업대학교 출판부
강학구(1997), 장애아교육의 이해를 위한 특수교육특강, 서울:도서출판 특수교육
이소현(2004), 유아특수교육, 학지사