[발달심리 공통] 1. 학습이론 중에서 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 공통점과 차이점이 무엇인지 비교하여 기술하시오. 또한 우리 일상생활에서 고전적 조건형성 원리와 조작적 조건형성원리에 의해 학습되어진 행동의 예를 각각 들고, 각 조건형성의 원리가 그 예에 어떻게 적용되는지 설명하시오.

소개글

[방통대 청소년교육과 1학년 발달심리 공통] 1. 학습이론 중에서 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 공통점과 차이점이 무엇인지 비교하여 기술하시오. 또한 우리 일상생활에서 고전적 조건형성 원리와 조작적 조건형성원리에 의해 학습되어진 행동의 예를 각각 들고, 각 조건형성의 원리가 그 예에 어떻게 적용되는지 설명하시오.

2. 자신의 문제행동이나 부적응 행동을 한 가지 선택해서(예를 들면, 늦잠자기, 미루기, 쉽게 화내기 등) 그 문제행동이 어떻게 형성되었다고 생각하는지 프로이트의 이론이나 에릭슨의 이론 중 한 가지를 적용해서 설명에 대한 방통대 과제입니다.
다양한 자료와 문헌을 참고하여 작성했습니다.
참고자료로 활용하셔서 좋은 결과 있기를 바랍니다.
과제작성에 많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.

목차

[방통대 청소년교육과 1학년 발달심리 공통] 1. 학습이론 중에서 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 공통점과 차이점이 무엇인지 비교하여 기술하시오. 또한 우리 일상생활에서 고전적 조건형성 원리와 조작적 조건형성원리에 의해 학습되어진 행동의 예를 각각 들고, 각 조건형성의 원리가 그 예에 어떻게 적용되는지 설명하시오.

2. 자신의 문제행동이나 부적응 행동을 한 가지 선택해서(예를 들면, 늦잠자기, 미루기, 쉽게 화내기 등) 그 문제행동이 어떻게 형성되었다고 생각하는지 프로이트의 이론이나 에릭슨의 이론 중 한 가지를 적용해서 설명하시오.

<목 차>

학습이론 중에서 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 공통점과 차이점이 무엇인지 비교하여 기술하시오. 또한 우리 일상생활에서 고전적 조건형성 원리와 조작적 조건형성원리에 의해 학습되어진 행동의 예를 각각 들고, 각 조건형성의 원리가 그 예에 어떻게 적용되는지 설명하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학습이론
2. 파블로브의 학습이론
1) 파블로프
2) 고전적 조건형성이론
3) 조건 형성의 기본 원리
4) 조건 형성의 제 양상
5) 학습원리
6) 일상생활의 고전적 조건형성의 예
3. 스키너의 학습이론
1) 스키너
2) 조작적 조건형성이론
3) 스키너의 실험
4) 작동조건형성의 주요원리
5) 학습원리
6) 일상생활의 조작적 조건형성의 예
4. 고전적 조건화와 조작적 조건화의 비교

Ⅲ. 결론




자신의 문제행동이나 부적응 행동을 한 가지 선택해서(예를 들면, 늦잠자기, 미루기, 쉽게 화내기 등) 그 문제행동이 어떻게 형성되었다고 생각하는지 프로이트의 이론이나 에릭슨의 이론 중 한 가지를 적용해서 설명하시오.

Ⅰ. 프로이드의 정신분석 이론
1. 프로이드의 생애와 업적
2. 정신분석이론
1) 인간관
2) 의식수준과 성격의 구조
(1) 의식, 전의식, 무의식
(2) 성격 구조 : 원욕, 자아, 초자아
3) 방어기제
3. 프로이드의 심리성적 발달단계
1) 구강기 (oral stage)
2) 항문기 (anal stage)
3) 남근기 (phallic stage)
4) 잠복기 (latent stage)
5) 생식기 (genital stage)

Ⅱ. 자신의 문제행동 형성과정
1. 신경질을 잘 내는 문제행동
2. 문제행동의 원인
3. 문제행동의 형성과정
4. 문제행동의 분석


<참고문헌>

본문내용

2. 파블로브의 학습이론
1) 파블로프(I. P. Pavlov, 1849~1936)
1904년 타액연구를 통해 노벨상을 수상했다. 그는 음식물에 대한 개의 위액분비를 측정하던 중 음식을 보는 것만으로도 개가 타액을 분비한다는 것과 더 나아가 실험자의 모습을 보거나 발자국 소리만 들어도 타액을 분비한다는 사실을 발견하였다. 파블로프는 처음에 이 반응을 ‘심리적’ 반사라고 명명하였다. 객관적인 과학자요 생리학자로서의 자리를 지키기 위해 파블로프는 ‘심리적’ 반사에 대해서 연구하기를 거부했었다. 그러나 자기와의 투쟁을 거듭한 끝에 이 문제를 연구하기 시작했는데, 단 객관적인 요소들을 잃지 않으려고 순전히 생리적인 문제로서만 연구하기로 결심하였다.


< 중 략 >


3. 스키너의 학습이론
1) 스키너
부르스 프레드릭 스키너( Burrhus F. Skinner,) 에 의하면 인간은 내적인 창조적 힘에 의해 행동하는 것이 아니라 유전적 요인과 환경에 따라 조건 지워진다. 특히 대부분의 인간행동이 내적 충동보다 외적 자극에 의해 동기화된다고 보았다. 즉 보상과 처벌에 의해 유지된다는 것으로 스키너가 보는 인간은 기계적 존재라고 할 수 있다. 스키너의 관점에 따르면 모든 인간행동은 법칙적으로 결정되고, 예측이 가능하며, 통제될 수 있다. 스키너는 인간의 인지적 기능을 전혀 고려하지 않았으며, 무의식, 자아, 내면적 동기 등으로 인간행동을 설명하는 것을 거부해 행동에 대한 과학적 분석을 위해서는 자율적 인간의 성격, 심리상태, 느낌, 성격의 특징, 계획, 목적, 의도 같은 경험적 실증이 불가능한 것을 연구할 필요가 없다고 주장하였다.


<중 략>


Ⅱ. 자신의 문제행동 형성과정

1. 신경질을 잘 내는 문제행동
오이디푸스적 욕구가 신경질이나 짜증을 일으키는 원인임을 보여 주는 것 같다.

2. 문제행동의 원인
어릴적 유아원 선생님을 좋아했었다. 부모님의 허락을 맡고 한번씩 선생님 집에 가서 잠을 잘 정도로 친했었다. 하지만 어느 순간부터 부모님이 허락해 주지 않으셨고 그렇게 시간이 흘러 나는 학교에 입학하게 된다. 입학하면서 선생님과 인연은 끊겨 버렸다.

3. 문제행동의 형성과정
1) 남근기 (phallic stage)
이 시기에 좋아하는 여선생님에 대한 부모님의 통제가 무의식 속에 자리 잡게 된 것 같다. 그러한 불만들이 무의식 속에 내제된 상태에서 잠복기와 생식기를 거쳐 성인이 된 지금까지도 신경질이나 짜증을 내는 문제행동을 가지게 된 것 같다.

참고 자료

한국심리학회(2006) 현대 심리학의 이해. 학문사
Gleitman(2005) 심리학. 시그마프레스
변영계(2009) 학습 이론의 이해. 학지사
전성연(2008) 학습의 이론적 탐색. 원미사
전성연, 김수동(2007) 학습이론. 학지사
이관용, 김기중 역(2010) 학습심리학. 교육과학사
김영채 역(2008) 학습심리학. 박영사
임규혁(2006) 교육심리학. 학지사
최승주(1987) 학습지도방법의 이론에 관한 연구. 단국대학교 교육대학원
윤광보 외(2006) 교육방법과 교육공학의 이해. 양서원
여광응 외(2005) 교육심리학의 이해. 대구대학교출판부
최순남(2006) 인간행동과 사회환경. 한신대학교 출판부
이인정 최해경 공저(2005) 인간행동과 사회환경. 나눔출판
김시원 역(1996) 프로이드 정신분석 강의, 펀앤런북스
백상창 역(2003) 프로이드 심리학, 문예출판사
서석연 역(2000) 정신 분석학 입문, 범우사