2011년 1학기 교육과정 기말시험 핵심체크

목차

제1장 교육과정의 개념과 접근방법
제2장 교육과정의 철학적 기초
제3장 교육과정의 심리학적 ․ 사회적 기초
제4장 교육과정의 역사적 기초
제5장 교육과정의 유형 I
제6장 교육과정의 유형 II
제7장 교육과정 개발
제8장 교육 평가
제9장 교육과정의 구성논의 (1)
제10장 교육과정 구성논의(2)
제11장 교육과정의 구성 논의 (3)
제12장 교수-학습과정과 이론(1)
제13장 교수-학습과정과 이론 (2)
제14장 교육과정 개발과 수업설계
제15장 교수설계 및 교육과정 운영


-출제예상문제 및 해설-

본문내용

제1장 교육과정의 개념과 접근방법

1. 교육과정의 정의
(1) 교육과정에 대한 접근 방법
① 교육과정의 정의로서 가장 널리 알려진 두 가지는 ‘구체적이고 처방적인 것’ 대 ‘포괄적이고 일반적인 것’
② 교육과정은 바람직한 목적 혹은 목표를 성취하기 위한 전략을 포함하는 활동 계획 또는 문서라 정의 할 수 있음. 이것은 Tyler와 Taba의 정의로서 교육과정에 대한 직선적인 관점을 보여주며 계획자가 밟아야 할 단계는 미리 계열화되어 있고, 계획은 과정뿐만 아니라 처음과 끝이 있으며, 처음은 끝으로 나아감
③ 교육과정에 대하여 행동주의적, 관리적, 체제적 접근 방법을 옹호하는 대부분의 사람은 이러한 정의에 동의. 예를 들면, J. Galen Saylor는 교육과정을 ‘교육받을 사람을 위해 일련의 학습 기회를 제공하기 위한 계획’ 이라고 정의. David Pratt는 ‘교육과정이란 형식적 교육과 훈련 의도를 조직화해 놓은 것’ 이라고 기술하고 있음. Jon Wiles와 Joseph Bondi는 교육과정을 ‘목적, 설계, 적용, 평가’를 포함하는 4단계 계획으로 보고 있음

(2) 교육과정 연구자의 목적
① ‘계획의 의도가 가능한 한 매우 충분한 정도로 실행되었는지’를 보는 데에 있음
② 목적은 무엇이 중요한 것인지를 결정. 그러나 이와 달리 교육과정은 보다 포괄적으로 학습자의 ‘경험’을 다루는 것으로 정의. 이러한 관점은 학교에 있는 것이면 무엇이든지, 심지어 학교 밖에 있는 것도 교육과정의 일부로 간주. 이러한 견해는 교육과정은 ‘아동이 교사의 지도 하에 가지게 되는 모든 경험’ 이라는 1930대 이래의 Caswell과 Ca





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참고 자료

없음