영유아 교수학습론 1-3장 내용정리

소개글

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목차

1장 - 영유아 발달이론과 교수학습 방법
2장 - 영유아 교수학습 방법의 원리
3장 - 영유아 교사의 역할과 상호작

본문내용

(1) 영유아 교수학습의 정의 및 과정
* 교육 : 교육대상(학습자)의 내부에 있는 자질과 잠재력을 외부로 이끌어내어 계발시
키고 성장하게 하는 것
* 교수 (instruction, teaching) - 학습이 일어날 수 있도록 도움을 주는 의도적이고 계획적인 활동
- 교사가 수업을 위해 준비, 계획, 실행 및 평가하는 모든 활동
* 교수학습 = 교수 + 학습(learning) - 교수와 학습의 이상적 관계는 교사가 교육
과정에 명시된 목표와 내용을 가르치면 학습 자가 완전히 학습하는 것
- 교수와 학습이 항상 겹치지는 않음
* 가장 좋은 것 : 계획한 것을 가르쳤고 학습이 됨
* 학습주기
인식 -> 탐색 -> 탐구 -> 적용
위의 단계가 반복적으로 순환함
- 주기는 하루일수도, 1년일 수도 있음
- 한 가지 활동 내에서 혹은 어떤 주제를 전개해 가는 초, 중, 후기 활동 내에서 순환적으로 나타날 수 있음
*** 교수학습의 과정 p.20
- 교수학습을 계획하고 실행하기 위해서 교사는 우선 영유아를 관찰하여 영유아가 현재 그들의 학습주기에 어느 위치에 있는지 파악
1. 제시단계 : 영유아의 인식을 돕기 위한 활동자료를 제시하는 단계
2. 탐색단계 : 목표한 활동에 적합한 활동자료를 탐색하는 단계
3. 놀이단계 : 탐색한 경험을 놀이로 통합하도록 유도하는 단계
4. 놀이확장 단계 ; 놀이단계를 심화하고 확장하도록 돕는 단계
ex) 페트병으로 만든 분수놀이 활동
1. 페트병 분수와 다양한 그릇에 물을 담아 흐름을 탐색하기
2. 페트병과 다양한 그릇의 물의 흐름을 알아보고 비교하기
3. 유아가 원하는 방법으로 사용해 보기
(2) 교수학습의 발달이론적 기초 p.22
1. 성숙주의
- 성장의 방향성, 유전적 요소, 성숙
- 교사와 부모의 역할 : 발달신호와 단서를 이해하여 관찰하고 지원함
- 발달의 내적 시간표 (게젤 표준행동목록)
- 발달과정은 동일한 순서로 진행됨
- 발달에는 개인차가 존재
- 발달의 전제조건 준비도

참고 자료

없음