교육학개론

목차

1) 처벌의 효과와 교육적 의미

2) premack 의 원리

3) 청소년기 정체감 형성의 추구에 있어서 4가지
대안.

4) 프로이드의 성격 구조와 자아 역할

5) 인본주의 심리학의 인간 본성론

6) M.Buber 의 교사 학생관계의 본질 6가지

본문내용

1) 처벌의 효과와 교육적 의미

벌을 외부의 힘을 사용해서 사람의 행동을 통제하는 수단이다.
현재 교육에 있어서 벌은 동기 유발체 라는 강한 수단으로 생각되어 지고, 교사, 학부모, 등은 대부분 벌로 안되는 일이 없다고 생각하고 있다.
벌은 무엇을 해야 한다 를 가르치는 것이 아니라 하지 말아야 한다는 것을 가르친다.
그러나 올바로 행동을 학습하는 것은 벌과 같은 것이 아니라 탐색과 발견의 과정이다.
벌의 효과는 구체적이며, 벌을 받게 될 그 행동에만 국한된다. 벌을 받는 학생은 벌을 주는 의도를 다르게 받아 들 일수 있으며, 그렇지 때문에 벌이 끼치는 영향을 측정하기란 어렵다. 또 벌의 효과는 대게 일시적이다. 스키너는 우리가 어떤 상황을 다룰때 훨씬 쉽고 빠를 벌을 즐겨 사용한다고 하였다.
벌은 벌을 받는 사람에게 위협의 형태로 경험되며, 그들의 지각을 협소하게 만들고 자기 방어에 급급하게 만든다.
또 벌은 학생들을 공포에 질리게 하고 불안하게 만들며 적개심을 유발한다. 벌을 받는 학생뿐 아니라 교사 또한 적개심과 좌절감을 느껴 악순환 된다. 학생은 벌을 받음으로써 자신은 무능력하다고 느끼기 쉬우며, 그것들은 학생들에게 좌절감을 느끼게 하여 악순환을 유발한다.

참고 자료

없음