교육과정 23학년도 1학기 중간고사 내용 요약 정리본

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목차

1. 교육과정의 개념 유형과 한계점
2. 교사에게 교육과정에 대한 문해력이 요구되는 이유
3. 교육과정의 종류
4. 우리나라 국가 교육과정 구성 영역
5. 적용 범위와 부과 이수 방식에 따른 교육과정 구분
6. 그외 교육과정 구분(진학준비 vs 직업준비 교육과정)
7. 교육과정 결정의 기초
8. 교육과정 탐구의 기초
9. 교육과정 이론

본문내용

교육과정의 개념 유형과 한계점
1. 교육계획
한계점: 교육활동의 과정 및 성과는 의도한 계획과 달리 가감될 수 있다는 점을 간과한다.
2. 교과목과 그 내용
한계점: 교과에만 초점을 맞추어 교과 외 학생들의 경험에 대한 설명이 부족하며, 가르치는 교과 내용 외 인지발달 과정, 창조적 표현력, 인격적 성숙 등에는 무관심하고, 학생들 간의 비형식적인 사회적 상호작용을 배제한다.
3. 일련의 수행 과업
한계점: 과업은 부분의 총합 이상이라는 점을 간과한다. 상상력과 창의력을 강조하는 교육활동, 인문학적, 전인적, 복합적, 융합적, 메타인지적인 학습에 대한 설명력은 부족하다.
4. 의도한 학습 결과
한계점: 의도한 특정 학습결과를 획득했다고 그 학습 과정 혹은 결과가 동일하다고 할 수 없는 점을 간과한다. 의도하지 않은 학습결과 즉, 잠재적 교육과정을 간과한다.
5. 학교에서 학생의 모든 경험
한계점: 하루에 수백명의 학생들을 만나는 중등 교사에게 학생들 개별적 대화와 흥미에 대한 개인적 성장을 위한 모든 경험을 교육과정으로 고려하고 수행이 가능한지에 대한 현실적인 의문이 제기된다.
6. 개인의 삶의 반성적 궤적
7. 사회재생산 도구
8. 사회개혁의 수단
한계점: 학교 혹은 교육이 사회적 변화를 야기할 수 있는 충분한 정치적 영향력을 가지고 있는지에 대한 의구심이 제시된다.
교사에게 교육과정에 대한 문해력이 요구되는 이유
1. 교육과정 계획의 ‘자율성’ 측면
2. 교육과정 실천의 ‘전문성’ 측면
3. 교육과정 실천 결과의 ‘책무성’ 측면
교육과정의 종류
1. 기본 성격에 따른 분류
- 공식적 교육과정
: 분명하게 의도되고 계획된 실천으로 학습자들이 뚜렷이 경험하는 교육과정
: 교육적 목적과 목표에 따라 분명하게 의도되고 계획된 가시적, 표면적, 혹은 공식적 교육과정
: 문서화되지 않아도 교사(학교)에 의해 가르쳐진 것들은 모두 공식적 교육과정
예시) 국가 교육과정 기준 문서, 시도교육청의 교육과정 지침, 교과서 등 수업용 교재, 학교 교육과정 운영계획서, 교사의 수업계획, 실시된 수업, 특별활동, 조회 등

참고 자료

알기 쉬운 교육과정 ㅣ 홍후조 ㅣ 학지사 ㅣ 2016.09.05