[교육심리학] 교육심리학요약(지능이론/문화적자본/지능검사)

목차

1.g 요인(C. Spearman의 지능이론)
2.MI(Theory of Multiple Intelligence ; Gardner의 다중지능이론)
3.문화적 자본(Cultural Capital)
4.Gardner의 인간의 지능영역 분리 예시
5.지능검사의 종류와 개념
6.창의성을 길러주려면 교사는 어떤 특수성을 가져야 하는가?

본문내용

1.g 요인(C. Spearman의 지능이론)
가.일반요인의 본질
일반요인의 개인차는 각 개인이 지적 과제 수행에 사용할 수 있는 정신 에너지의 개인차와 관련해서 이해해야 함.
일반요인의 개인차는 경험의 포착, 관계의 유출, 상관인의 유출 등과 같은 세 가지의'질적인 인지원리'를 사용하는 능력의 차와 관련해서 이해되어야 함.

2.MI(Theory of Multiple Intelligence ; Gardner의 다중지능이론)
가.지능의 정의 : 한 문화권 혹은 여러 문화권에서 가치있게 인정되는 문제를 해결하고 산물을 창조해 내는 능력 - 7개의 독립적인 부분으로 구성.
(신체-운동지능, 언어지능, 공간지능, 논리-수학지능, 음악지능, 대인관계지능, 내성지능=내적인 섬세한 능력 또는 조절능력)
위의 지능 구성위해 문화인류학, 인지심리학, 발달심리학, 측정심리학, 인물전기 연구, 동물생리학, 신경해부학등 광범위한 준거 설정
(1)뇌 손상에 의한 분리
(2)비범한 재능을 가진 사람들의 존재
(3)독자적인 발달사
(4)진화사
(5)핵심활동의 존재
(6)실험적 증거
(7)심리측정학적 증거
(8)상징체계에서의 부호화
이러한 준거들은 Gardner의 주관적 설정에 의함 - 주관적 요인분석(subjective factor analysis)이라 부름 -"정확한 준거라기보다는 여러 개의 표증일 뿐임."

참고 자료

없음