역사교과교육론 요약정리

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목차

제1장 역사교육의 의의
제2장 역사학과 역사교육
제3장 역사교육의 목표
제4장 역사교육의 내용
제5장 역사수업의 교재
제6장 역사수업의 방법
제7장 역사학습의 평가
제8장 한국 역사교육의 변천
제9장 외국의 역사교육

본문내용

Ⅰ 역사교육의 의미
1. 역사교육의 개념
- 과거 인간 활동의 역사적 사실을 소재로 현재에 주는 시사점을 파악, 역사적 기능과
태도, 가치관을 함양한 인간으로 변화 시키려는 교육활동
- 역사 교육은 지식, 사고력, 가치관을 추구
=> ‘역사’라는 것은 교육의 목적인 동시에 수단
=> 역사 교육은 교과교육인 동시에 공교육
cf) 교과교육: 교과 내용을 방법론적으로 이해하고 구성하는 연구의 체계
공교육: 국가와 사회, 그 구성원의 정체성, 가치관을 규정하는 이념 체계

2. 역사교육의 성격
(1) 역사교육의 특성
① 시간성
- 역사교육: 과거⦁현재⦁미래를 연결시키는 교육 활동
- 시간 개념에 대한 의식이 중요
ex) 과거, 현재, 세대, 시대, 세기 등
- 변화, 연속성, 인과관계, 발전 등의 개념도 중요
=> 사회 속의 인간을 통시적으로 이해하도록 가르치는 것이 역사교사의 1차적 과제
② 종합성
- 역사교육, 인간 활동을 총체적으로 다루는 교육활동
- 과거 인간생활의 여러 측면을 서로 관련시켜 종합적으로 지도
=> 따라서 다양한 시각의 종합적인 접근 필요
=> 문학으로서의 역사+과학으로서의 역사를 포괄
=> 따라서 문학적, 과학적 방법론을 병행해서 접근

※ 역사 = 문학? 과학?
- 일반적으로 문학적, 과학적 방법 포괄
- 문학적: 재사고의 과정(콜링우드), 유추, 상상, 감정이입 등 교수 기법 요구
ex) 카이사르는 왜 루비콘 강을 건너서 로마로 진격 했는가?
-> 카이사르의 입장 이해, 당시 감정, 동기 등 상상적으로 유추
- 과학적: 자료수집, 분석, 비판, 평가 종합의 과정

(2) 역사교과의 통합과 독립의 문제
① 통합 주장
- 연구주제(인간, 사회)와 방법론이 유사성
- ‘민주시민 육성’위해 서로 밀접하게 학습의 필요
- 동일한 교수-학습 방법 채택
② 독립성 주장: 역사교과의 고유성과 특수성(시간성, 인문학성, 사례특수) 강조

Ⅱ 역사교육과 역사교육학
1. 역사교육학의 개념
역사교육학?
-> 역사교육의 성격 규명, 체계적인 이론 정립, 실제적인 교수⦁학습 활동에 활용

참고 자료

없음