7일(교육심리, 생지삼, 교육공학 중요내용)

목차

1. 스키너의 조작적 조건형성
2. 강화와 벌
3. 강화 스케줄
4. 반드라의 관찰학습
5. 정보처리 학습이론
6. 가드너의 다중지능이론
7. 켈러의 ARCS
8. 자기 가치 이론
9. 목표지향성 이론
10. 콜버그의 도덕성 발달이론
11. 에릭슨의 사회 심리적 발달이론
12. 상담대화 기법
13. 상담에서의 구조화
14. 비지시적 상담
15. 데일의 경험의 원추
16. 정보리터러시
17. 원격교육매체 선정기준 ACTIONS 모델

본문내용

1. 스키너의 조작적 조건형성
스키너의 실험은 유기체가 그의 환경을 스스로 조작하여 강화물을 구하기 때문에 조작적 조건화라고 한다.
스키너의 조작적 조건화는 반응→ 강화→ 반응 이라고 할 수 있다.

※ 조작적 조건형성을 위한 비둘기 상자 실험
학습의 원리
small step의 원리 : 한 단계 한 단계 시행하는 원리라는 의미이다.
즉각 강화의 원리 : 다음 행동이 나오기 전, 즉각적인 강화를 해 주어야 한다.
학습자 검증의 원리 : 유기체가 직접 먹이가 나오는 것을 보아야 한다.
자기 속도의 원리 : 자기 스스로 버튼을 누르며 자신이 속도를 결정할 수 있다.

★ 스키너와 반드라의 비교가 중요하다고 할 수 있다. 스키너는 목적 지향적 수의적 행동이 학습된다고 할 수 있고, 반드라는 관찰학습(강화 없이 관찰학습만으로도 학습이 가능)을 주장하였다.
★ 2. 강화와 벌
강화는 행동의 빈도가 증가하는 것 이라고 할 수 있고, 벌은 행동의 빈도를 감소 기키는 것 이라고 할 수 있다.

강화의 유형
정적 강화 : 행동의 빈도를 증가시키기 위해, 바람직한 자극을 제공하는 것(잘했을 때 상을 주는 행위)
부적 강화 : 행동의 빈도를 증가시키기 위해서, 불쾌자극을 제거하는 것(바람직한 행동을 했을 때, 화장실 청소를 면제해 주는 행위)

벌의 유형
제1유형 벌 : 정적 처벌, 행동의 빈도를 감소시키기 위해, 불쾌자극을 제공하는 것이다.(학생이 그릇된 행동을 했을 때 매로 학생을 때리는 행위)
제2유형 벌 : 부적 처벌, 행동의 빈도를 감소시키기 위해, 쾌자극을 없애버리는 것이다.(숙제를 하지 않은 학생에게 단체 관람하기로 되어있던 영화구경을 못하게 하는 행위)

3. 강화 스케줄
★ 계속적 강화는 학습속도가 강하고, 지구력이 약하다. 간헐적 강화는 학습속도가 약하고, 지구력이 강하다.
간격강화는 시간과 관계있는 강화이고, 비율강화는 횟수와 관계있는 강화라고 할 수 있다.
cf. 변동비율강화

참고 자료

없음