역사교육론 시험 정리

목차

1.세계화 시대의 세계사 교육
2.지구적 시각에 기초한 세계사 교육에의 접근방안
3.역사학습에서 인지발달에 관한 문제, 피아제의 인지발달론과 역사교육연구
4.내러티브의 특성과 역사학습에서의 활용, 역사 수업 도구로서 내러티브의 구성 형식과 원리
5.역사적 사고력의 개념과 그 교육적 의미, 역사적 사고력의 의미와 하위범주, 역사적 사고의 한계와 역사화의 가능성
6.역사교육 내용을 둘러싼 역사교육 담론의 검토
7.역사교육의 연구와 방법론

본문내용

1. 반구
ㆍ1950년대 말 이후 세계사서술에 인류의 공통적인 역사적 경험을 추적할 수 있는 공간적인 틀
ㆍ정치, 경제, 문화적으로 복잡하게 연결되어 있는 하나의 영역(동반구, 서반구, 오세아니아)
ㆍ한층 넓은 공간적 개념을 가지고 인간 활동을 이해할 수 있고, 현재 세계변화의 추세에 대한 이해↑
ㆍ기존의 세계사 교육에서 사용되어온 서구 중심적 가치와 편견 배제, 새롭게 세계사를 보는 관점 제시

2. 세계사
ㆍ하나 이상의 사회나 문화권간의 접촉
ㆍ하나 이상의 사회나 문화권에 영향을 미쳤던 사건들에 대한 비교
ㆍ사회와 문화권과의 관계를 연구하는 것

3. 남부화
ㆍ서부화에 대한 대응관념
ㆍ인도문명, 기술, 문화 등이 전파되고 발전되는 모습

<중 략>

3. 역사학습에서 피아제 이론 비판
ㆍ피아제의 사고의 개념은 자연과학에 적당한 것으로 역사적 사고의 성격과는 다름

① 부스
ㆍ할람의 연구를 들어 피아제 연구를 근원적으로 비판
ㆍ역사적 사고의 논리는 피아제-피일-할람 모델이 전제하듯이 가설연역적인 것 X
역사는 과거에 대해 가장 믿을 만한 설명을 언어로 재창조 하는 것이 목표
→ 인증적이라고 주장
ㆍ인증적 사고
- 관련된 공통부분을 연결하고 상상의 망을 형성하는 것
- 자연과학과는 다른 역사의 특수한 지적 성격과 관련하여 아동의 사고를 분석하는 것이 필요하다고 주장

<중 략>

1. 역사적 사고력의 의미
ㆍ복합적인 정신 능력
ㆍ역사적 사고를 수행할 수 있는 능력
ㆍ역사가가 역사를 연구할 때 수행하는 사고
ㆍ역사이해, 탐구력, 비판력, 판단력, 문제해결력 등의 어휘와 함께 사용됨
ㆍ역사지식을 이용해 역사문제에 관해 가설을 산출하거나 해결방안을 모색하면서 역사이해에 도달하려는 의도적이고 복합적인 정신활동을 수행하는 인지적 조작능력
⇒ 역사적 사고력의 개념을 명확히 규정하기는 어려움

참고 자료

없음