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소개글
1) 관찰하기관찰은 가능한 한 5감각을 모두 사용하여 물체의 변화와 사건의 발생을 탐색하고 기술하는 활동임.
◇ 관찰과 관련된 행동의 구체적인 예를 들면 다음과 같음.
① 이것은 빨간색이다. ② 이것은 부드럽다. ③ 이것은 녹는다. ④ 이 구멍은 더 깊다.
◇ 유아의 관찰을 격려하는 교사의 언어 상호작용 방법
① ∼에 대해 말해 줄 수 있겠니? ② 이것은 무슨 색깔이지? ③ 너는 여기에서 무엇을 보았니?
④ 어떤 일이 일어났니? ⑤ ∼을 보아라(들여다 보아라, 냄새를 맡아 보아라 등등).
2) 분류하기
분류는 여러 가지 사물을 구체적인 특정 기준에 따라 동일성과 차이점을 구별하여 나누거나 다양한 정보를 배열하는 과정.
◇ 분류와 관련된 유아의 구체적인 행동을 보면 다음의 예와 같음.
① 이들은 네 발 달린 짐승이다. ② 나는 빨간색을 가지고 싶다. 너는 파란색을 가질 수 있다.
③ 이것이 바로 바위다. ④ 저것은 이 카드에 속한다(말이나 행동으로).
◇ 유아의 분류를 격려하는 교사의 언어 상호작용 방법을 다음의 예와 같이 제시할 수 있음.
① 이것은 어느 곳에 놓아 둘 수 있을까? ② 이 주머니에 똑같은 종류의 것들을 모두 놓아 둘 수 있겠니?
목차
정의: 총체적 과학으로서의 과학교육유아의 특성과 과학교육
피아제의 인지발달이론과 과학교육
브루너의 탐구학습이론과 과학교육
비고츠키의 사회적 구성학습이론과 과학교육
콜버그의 도덕적 사고발달이론과 과학교육
과학교육의 분류
총체적 과학으로서의 과학교육 내용
국가 과학 교육 기준
과학 활동
교사의 역할
유아과학교육의 교수-학습방법
심리적 환경
물리적 환경
안전
유아과학교육 평가의 방향
미국 국가과학교육기준의 평가 기준
본문내용
1) 태도① 태도의 정의
태도는 사람, 사물, 대상, 사건 등에 대한 정신적 성향, 즉 가치, 신념, 견해를 말함.
② 태도의 중요성
첫째, 유아의 태도는 유아를 정신적 준비 상태로 이끈다.
둘째, 태도는 선천적이거나 타고난 것은 아니다.
셋째, 태도는 정서적이면서도 지적인 특성이 있고, 유아가 우선순위를 설정하고 나름의 선호도를
가지게 한다.
정서적 태도
지적태도
. 호기심 갖기
. 실패에 대한 긍정적 접근
. 인내심
. 새로운 것에 대한 개방성(열린 마음)
. 타인과의 협동
. 믿을 만한 정보의 근원에 대한 요구
. 증거가 제한적일 때 광범위한 일반화
배제
. 모든 증거 또는 정보가 발견되고 조사
될 때까지 판단을 유보하려는 의지
. 타인의 주장, 설명, 견해에 대한 수용
. 반대의 증거가 주어졌을 때 마음을
바꾸는 개방성과 자신의 생각에 대한
대안을 가지려는 욕구
③ 태도의 유형
2) 과학과정
① 과정과정의 정의
과정은 과학을 배우는 데 필요한 사고기술 즉 사고하고 측정하고 문제를 해결하는 방법이며 이러한 생각들을 사용하는 모든 것을 과정이라고 한다.
② 과학과정의 중요성
첫째, 과학교육은 과학에서 선정한 지식을 수동적으로 학습자에게 전달하고 암기시키는 것보다는 학습자 스스로가 적극적이고 능동적인 활동을 통해 그 지식에 접근하고 발견하게 하는 적절한 과정이 강조되어야 하기 때문임.
둘째로, 유아들의 지식 형성은 실제적인 체험, 즉 보고, 듣고, 느끼고, 맛보고, 냄새 맡는 구체적이고 감각적인 체험을 통해 이루어짐. 유아들의 지식은 능동적으로 탐색하고 발견하는 과정에서 의미 깊게 형성
셋째로 문제해결과정을 스스로 체험하는 일은 각자의 문제해결력을 높여 주며 또한 이러한 과정은 유아의 지적 발달을 촉진시켜 준다는 사실은 인지발달이론에서 잘 설명해 주고 있음.
③ 과학과정의 유형
마틴 등은 과학과정을 기본 기술과 통합된 기술의 두 가지 유형으로 나누고 있음.
A. 기본 기술 : 관찰, 분류, 의사소통, 측정, 추정, 예측, 추론하기
B. 통합된 기술 : 변별, 변인 통제하기, 조작적으로 정의하기, 가정하기, 실험하기, 그래프그리기, 해석하기, 모델링하기, 조사하기
※찰스워드와 린드는 과학과정을 기본 기술, 중간 기술, 고등 기술로 분류하고 유아단계에서는
