장애유아 통합교육

소개글

장애유아 통합교육에 관한 리포트입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 장애 유아 통합교육의 정의
2. 장애 유아 통합교육의 당위성
1) 법적 당위성
2) 사회-윤리적 당위성
3) 교육-성과적 당위성
3. 장애 유아 통합교육의 혜택
1) 장애 유아에게 미치는 영향
2) 일반 유아에게 미치는 영향
3) 부모에게 미치는 영향
4) 사회에 미치는 영향
4. 장애 유아 통합교육의 과제
1) 관련 전문가들의 책임의식
2) 교육 과정 운영상의 차이
3) 교사의 자질
4) 관련 서비스 제공
5. 통합교육을 위한 교사의 역할
1) 통합교사의 역할
2) 일반 교사의 역할
3) 부모의 역할

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론
인간은 누구나 사회 안에서 다른 사람들과 관계를 맺으며 그 안에서 삶의 의미와 보람을 찾으며 일생을 살아간다. 그래서 우리는 인간을 `사회적 동물` 이라 하며 교육의 궁극적 목적을 바로 `사회화`에 둔다. 1970년 이후 세계는 장애를 가지고 있는 사람이나 장애를 가지고 있지 않은 사람 모두 한 시민으로서 평등하다는 이념아래, 제한되었던 장애인의 생활범위를 지역사회 환경 전반으로 넓혀 나가지 않으면 안 된다는 시대적 분위기가 조성이 되었다. 그와 동시에 이를 실천할 수 있는 하나의 방법으로 통합 교육의 필요성이 자연스럽게 대두되었으며, 현재는 통합교육을 위한 여러 가지 방안들이 마련이 되어 실천되고 있다.
통합교육이란‘다양한 교육적 요구와 능력을 지닌 학생들이 수업시간의 일부나 전부를 함께 교육받는 프로그램으로서 그 특징은 장애 아동과 일반아동이 사회적 활동이나 교수 활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것을 의미한다.` 이는 장애와 상관없이 모든 아동은 같은 교육환경에서 교육받을 권리가 있으며 정상적인 교육환경에서 제외되어서는 안 된다는 것을 의미한다. 통합교육은 유아의 전인적 성장을 교육 목표로 세우고, ‘유아의 경험을 통합하는 교육 과정’, ‘통합적 단원’등 다양한 이름으로 불리고 있다. 이와 같은 유아 교육 과정의 통합적 접근방법은‘통합되는 교육 과정’의 의미로서 통합시킬 수 있는 교육 내용을 선정하며, 교사와 유아 모두가 학습에 적극적이고 능동적으로 참여하는 것이다.
또한, 장애아동의 통합교육에 대해 장애를 가진 유아의 치료나 교육은 그 시기가 빠를수록 좋다는 것은 많은 연구에서 증명된 결과로서, 이러한 연구 결과에 바탕을 두고 많은 나라들에서 장애아동의 조기진단과 처치와 교육에 대해 막대한 노력과 재정을 투입하고 있다.
장애유아를 대상으로 하는 조기중재 또는 조기특수교육은 비교적 새로운 분야이기는 하지만, 그 필요성과 당위성에 대해서는 모든 전문가들과 관리자 및 교육자들이 모두 인정하고 있다. 다만 어떤 형식으로 필요한 중재나 교육을 제공할 것인가 하는 문제는 활발한 연구와 논의가 이루어져야 할 것이다.
이에 본론에서는 장애 유아 통합교육의 이론적 배경을 살펴보고, 장애 통합교육의 과제와 대책에 대해 알아보도록 하겠다.+

Ⅱ. 본 론
1. 장애 유아 통합교육의 정의
통합교육은 많은 전문가들에 의해서 여러 가지 다른 내용으로 정의되어 왔으며, 대부분의 정의들은 모두 일반교육 과정에 특수아동을 포함시키는 것을 공통적인 핵심 내용으로 포함하고 있다. 통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 프로그램으로서 그 특징은 장애아동과 비 장애 아동이 사회적 활동이나 교수 활동에서 의미 있는 상호 작용을 하는 것이다. 우리나라의 특수교육진흥법에서는 "통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다."(특수교육진흥법, 62조 6항, 1994)라고 정의하고 있다.

참고 자료

없음