[특수교육][학습장애] 학습장애 학생에게 학습전략 교수가 필요한 근거

소개글

학습장애 학생이 학습에서 계속 실패하는 이유를 인지적, 초인지적, 동기적 문제에서 살펴보고
그에 따른 학습전략 교수가 필요한 근거를 설명한 레포트 입니다.

목차

Ⅰ. 학습장애 아동들의 특성
1. 기본적 심리과정의 장애
2. 개인간 차이
3. 개인 내 차이

Ⅱ. 학습장애의 인지, 초인지 문제
1. 인지의 문제
2. 초인지 문제

Ⅲ. 동기문제

Ⅳ. 학습장애 학생에게 학습전략의 교수가 중요한 근거
1. 학습 이론적 근거
2. 인식론적 근거
3. 경험과학적 근거
4. 학습장애 학생의 특성에 따른 근거

본문내용

Ⅰ. 학습장애 아동들의 특성

1. 기본적 심리과정의 장애
1) 주의집중장애
주의집중 문제를 가진 학생들은 수업시간 동안 주의집중에 어려움을 가지고, 주의집중 범위가 짧으며, 쉽게 주의산만해지고 열등한 집중능력을 가진다. 그들은 또한 과잉행동적이거나 충동적이다.
2) 운동능력 열등
대근육 및 소근육 협응운동이 일반적으로 기민하지 못하거나, 서투름, 공간적인 문제를 가진다.
3) 심리적 과정 결함 및 정보-처리과정 문제
처악과 시각적인 정보처리과정문제를 가진다. 예를 들면, 언어의 소리 재인과 낱말 또는 단어의 신속한 재인 또는 단기기억 과제의 어려움을 가진다.
4) 학습에 대한 인지전략 개발 및 활용 실패
조직적 기술, 능동적인 학습자세, 자신의 학습 조정이 부족하다.

2. 개인간 차이
학습장애는 다양한 개인과 문제들을 포함한다. 학습장애 학생들은 다양한 학습과 행동특성들을 나타내며, 누구도 모든 특성을 나타내지는 않는다. 어떤 학생들은 수학에 어려움을 가진 반면에, 다른 학생들은 수학에서는 우수하다. 주의장애와 비언어적 학습장애는 많은 학습장애 학생들에게 나타나는 문제이지만 모두에게서 나타나는 문제는 아니다. 나아가, 어떤 유형의 특성들은 특정 연령 수준에서 더 많이 나타는 경향이 있다. 어린 아동들은 청소년들보다 과잉행동이 더 많이 나타난다. 더욱, 결함들은 다른 연령수준에서 다른 방법으로 나타난다.

3. 개인 내 차이
개인들간의 차이와 더불어, 학습장애는 대개 그들 자신의 능력에서도 다양함을 나타낸다. 예를 들면, 한 학생은 읽기에서는 3년 정도 지체되어 있지만, 철자법은 또래와 같은 학년이고, 수학은 또래보다 한학년 위다. 어떤 학습장애 학생들은 단지 한 영역 또는 능력 중 몇 부분에서만 결함을 가진다.

참고 자료

학습장애 아동 교육의 이론과 실제 / 김승국 / 교육과학사
학습장애 학생을 위한 교수 학습전략-개정판 / 김윤옥 / 교육과학사
학습장애아동의 이해와 교육 / 김동일 / 학지사