오수벨의 유의미 학습이론

소개글

오수벨 발표자료입니다

목차

Ⅰ. 학습의 종류 : [수용학습 - 발견학습], [유의미 학습 - 기계적 학습]
Ⅱ. 유의미 학습
1. 유의미 학습의 특징과 조건
2. 유의미학습의 종류와 종류별 관계
3. 동화설과 파지
4. 유의미학습 이론과 과학 교육

본문내용

1) 선행조직자와 교수-학습
▶ 선행조직자란? 새로운 학습 과제를 제시하기에 앞서서 제시. 새로운 학습 과제보다 일반성, 추상성, 포괄성 의 정도가 높은 자료.
① 반드시 학습 내용보다 먼저 제시되어야 효과가 크다.
② 학생들이 선행 개념을 갖고 있는지의 여부와 상관없이 적용 가능
③ 유의미학습을 촉진하거나 가속화 하는 기능 : 학생들의 선행 개념 소유여부에 상관없이 적용가능
④ 형태 : 언어, 시가적 도해물, 시청각 자료
⑤ 종류 : 설명 선행조직자, 비교 선행조직자
2) 개념도와 교수-학습
▶ 개념도란? 각급학교에서 교과, 장, 단원의 내용을 정리할 때 쓰이는 것
개념들의 포괄성 ․ 일반성 ․ 추상성에 따른 위계적 단계로 구성 된다.
※ 개념도의 기능적 특성 및 장점
→ 지식의 조직과 학습 및 회상에 유용한 도구이다.
평가에 유용한 도구이다.
수업계획의 청사진으로 이용할 수 있다.
창의력 함양에 효과적이다.
※ 개념도를 이용한 평가
→ 개념들의 위계적 단계 구성으로 인한 인지구조를 구성하는 개념들의 위계적 관계 검사가능
개념들이 분화 ․ 발달하는 학습과정을 확인할 수 있는 방법을 제공 한다.
개념들 사이의 수평적 관계도 보여줌으로써 개념들 사이의 복잡한 관계로 이루어지는 통합적 개념체계를 검사할 수 있는 수단이 된다.

참고 자료

오수벨의 유의미 학습이론