[인간]학교 교육과 자아개념

소개글

자아개념에 대해 ppt로 발표한 팀프로젝트로 hwp파일을 정리하여 첨부 시켰습니다.

목차

자아개념의 정의
자아개념의 속성
자아개념의 발달
자아개념의 구조
자아개념이 갖는 구인의 특성
자아개념의 위계
정서지능과 자아개념의 수준별 학교적응의 차이분석

본문내용

사람들이 자신에 관하여 갖는 생각, 느낌, 태도가 종합된 것을 의미.
가령 자신의 능력, 외모, 도덕성, 사교성, 가정 등에 관한 생각 등을 나타냄.
이러한 생각들은 상황과 발달단계에 따라 달라질 수 있다.
혹 자아개념과 자아존중감(self-esteem)은 혼용되기도 하나 의미가 약간 다르다.
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어릴 때는 구체적 소유물과 신체적 특징 그리고 현실적이며 지금 위치에서의 내용을 중심으로 자아개념이 형성되지만, 청소년기는 보이지 않는 태도, 성격 등 추상적이고 심리적이며 지금 위치를 벗어난 것까지도 포함하여 자신을 이해한다. (Piaget의 인지발달단계와 일치) 특히 아동기부터 청소년기에 이르면 자신에 관한 종합적인 정체성을 확립하기 위해 자신에 관한 생각을 많이 한다. 그래서 Erikson(1963)은 청소년기는 자아정체성(identity)을 확립하는 시기라고 보았다
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개인의 자아개념 구조는 다차원 위계적이며, 주요한 두 차원으로 구분되는 것이 ’학업자아개념‘과 ’비하업자아개념‘ 이다. Shavelson 등이 제시한 ”가설적 모형“에는 자아개념 하위차원으로 ’학업적, 사회적, 정서적 및 신체적 자아개념을 설정하였으며, 이들 차원 중 사회적, 정서적 및 신체적 자아개념을 비학업자아개념으로 밝히고 있다.
1) Shavelson 의 다면위계구조
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이러한 생각들은 상황과 발달단계에 따라 달라질 수 있다.
  혹 자아개념과 자아존중감(self-esteem)은 혼용되기도 하나 의미가 약간 다르다.
  자아개념은 자신에 대한 생각 등 인지적 속성의 조직체임에 비해 자아존중감은 자신의 능력, 성격, 행동을 평가한 정의적 속성들의 조직체이다. 즉, 자신을 긍정적으로 평가하고 자신을 좋아한다면 긍정적 자아개념 또는 높은 자아존중감을 지녔다고 할 수 있다. ‘높은(낮은)자아개념’, ‘강한(약한)자아개념’이라는 말은 잘못된 표현이다.
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이러한 결과는 자아개념이 높은 학생일수록 학교적응을 잘하며 자아개념이 낮을수록 학교적응도 잘못한다고 보고한 김용구(1999), 김신숙(1998)의 연구결과와 일치하고 있다. 따라서 “정서지능과 자아개념 각각의 상 하 수준별 학교적응은 의미 있는 차이가 있을것이다”라는 <가설1>은 긍정되었다.
그러므로 학습자들의 정서지능과 자아개념을 긍정적이고 바르게 형성할 수 있는 교육활동 및 지도방안을 모색하는데 노력을 기울여야 하겠다.
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참고 자료

김용래, 김태은 공저, 교육심리학, 형설출판사, 2005
송인섭, 자아개념 위계구조의 재조명, 한국교육심리학회, 2000
황정규, 한국교육과정평가원