(체육과 교수이론) 효율적인 교수에 관한 이해

소개글

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목차

ꊱ 연구 전략의 착오

ꊲ 전환점: 현장 관찰 연구

ꊳ 교사 효율성에 대한 기초적 이해

ꊴ 교사 효율성에 대한 이해의 한계

ꊵ 효율적인 교수의 특징과 직접적 지도
1. 효율적인 교수의 특징(Siedentop, 1986)
2. Rosenshine의 직접적 지도(direct instruction)에 대한 견해

ꊶ 효율적인 교수 전략 연구
1. Rosenshine과 Frust의 학업 성취도와 관련된 다섯 가지 변인
2. Medley의 교수의 유용성에 관한 선행연구 분석
3. Kounin(1970)이 제시한 교수 기능

ꊷ 비효율적 교수 전략
1. Medley의 견해
2. Everston의 견해
3. Rosenshine의 수업통제와 학업 성취도
4. 비우수 교사의 문제점

ꊸ 직접적 학습지도법(직접 지도)
1. 개념
2. 직접적 학습지도의 관련 변인

본문내용

효율적인 교수는 학생들이 해당 교과목에 대한 기초지식(혹은 기능)을 갖춘 상태에서 높은 열의와 강한 학습동기를 가지고 지속적인 노력을 경주하여 학습에 임할 때 쉽게 이루어질 수 있다. 이때 교사는 단지 바람직한 학습환경을 조성해주고 올바른 학습방향을 제시하며 적절한 피드백을 부여하는 등의 역할을 수행함으로써 학생들이 스스로 학습과정에 몰입할 수 있도록 도와 주는 역할이다. 그러나 실제로 이것이 가능한 학생집단은 그리 많지 않다. 교사들이 접하는 학생들 중에는 위의 특징들 중 몇 가지만을 지닌 학생들이 있는가하면 위와 반대되는 특징을 지닌 학생도 있을 수 있다. 이것이 현실이며, 현장에서 보다 효율적인 교사가 되기 위해서는 학생들에게 올바른 방향을 제시하는 것 이상의 자질이 필요하다. 본 장에서는 이점에 관하여 상세히 논의하고자 한다.
ꊱ 연구 전략의 착오
그 동안 교수에 관한 연구는 그렇게 높이 평가되지 못했다. 그것은 부적절한 문제의 제기, 유용성이 결여된 연구기법 등으로 인해 기대하는 성과를 얻지 못한 까닭이다. 대부분의 초기 연구자들은 성공적인 교사의 특징을 인성적인 측면에서 찾으려고 노력했다. 그런데 이러한 접근방법은 최소한 다음과 같은 두 가지 문제점을 가지고 있다.
① 장학사, 교장 또는 동료교사의 평가가 성공적인 교사를 판단하는 중요한 기준으로 작용했는데, 사실 이들 평가자 모두가 교사의 수업장면을 실제로 관찰한 후 평가한 것은 아니기 때문에 타당성과 신뢰성을 인정하기가 힘들다.
② 교사의 인성과 효율적인 교수사이에 밀접한 관계가 있다고 가정한 자체가 오류이다.

참고 자료

1. 체육교수이론, 강신복, 손천택
2. 체육과 교육론, 윤명희
3. 전공체육, 오정환