[교육과정] 교과 활동(Ⅰ) - 지식과 교육

목차

1. 지식 중심 교육과정 개관
▶ 스펜서(H.Spencer) - 생활에의 유용성

2. 지식 중심 교육과정 이론
■ 정신 도야론(the doctrine of mental discipline)의 기원
■ 정신 도야론의 주장
■ 정신 도야론에 대한 비판
▶ 홀(G. S. Hall)
▶ 라이스(J. M. Rice)와 워드(L. F. Ward)
■ 지식의 구조론의 주장 배경
■ 브루너의 지식의 구조론
■ 지식의 구조론의 영향
■ 지식의 형식론의 주장 배경
■ 지식의 형식론의 주장
■ 지식의 형식론에 대한 비판

본문내용

1. 지식 중심 교육과정 개관
▶ 스펜서(H.Spencer) - 생활에의 유용성
전통적인 자유학과나 인문교과들이 실제 생활하는 관계가 먼 장식적 지식으로 가득 차 있다고 비판하고, 교과의 가치를 판단하는 기준으로 생활 영역에의 유용성을 제시하고 그 생활 영역에 유용한 지식을 가르쳐야 한다고 주장하였다.
학교에서 가르쳐야 하는 지식
① 인간의 자기 보존에 직접 관계되는 활동에 관한 지식
② 생활필수품을 획득하는 수단으로서 인간의 자기 보존에 직․간접적으로 관계되는 활동에 관한 지식
③ 자녀양육과 교육에 관계되는 활동에 관한 지식
④ 적절한 사회적․정치적 관계를 유지하는데 필요한 활동에 관한 지식
⑤ 개인적 기호와 취미를 만족시키기 위한 여러 가지 여가 활동에 관한 지식
지식을 중심으로 조직된 지식 중심 교육과정은 희랍 시대와 중세기의 ‘7자유학과’로부터 출발하여, 르네상스 시대의 ‘인문교과’로 발전되었으며, 최근까지도 학교 교육의 ‘기본 교과’로서 명백을 유지해 오고 있다. 요컨대 실용적인 가치가 중요시되는 현대에 있어서도 7자유학과로부터 비롯된 지식중심의 교육과정은 계속 남아 있을 뿐만 아니라 일반적으로 인정된 규범적 지위, 즉 학교의 ‘기본 교과’(basics)로서의 지위를 누리고 있다.

참고 자료

없음