[생활지도와 상담] 학생생활을 지도하고 상담할 때 학생중심적인 태도를 위한 초등학교 교사의 진정성 - 진정성의 의미와표현 및 효과, 진정성을 위한 제언, 진정성 표현 훈련

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목차

1. 진정성의 의미

2. 진정성의 표현

3. 진정성의 효과

4. 진정성을 위한 제언

5. 진정성 표현 훈련
1) 진정성 표현의 5수준
2) 진정성 표현 수준 변별 연습
3) 더 높은 수준의 진정성 표현 연습

참고문헌

본문내용

1. 진정성의 의미
진 정성에 대해서 다음과 같은 많은 개념 정의가 있다. 즉, 진실성, 일치성 혹은 자
기일치, 투명성, 순수성 혹은 순수하게 존재하기, 참존재, 참 대면하기, 순수성, 개방성, 행동의 통일성, 신호 일치, 진실하기-가면 없이 존재하기, 초등학교 교사의 자기전달 등이다. 또한 진정성을 현전재성이라고도 정의하였다.
진정성은 두 가지 측면에서 살펴볼 수 있다. 먼저 개인적이고 내면적인 경험 내용에 대한 의식적인 지각이라는 측면이고, 다음으로 적절한 의사소통, 즉 이와 같은 경험 내용의 적절한 표현이라는 측면이다. 한 인간에게 이 두 가지 측면이 일치할 때 그는 진정성과 일치성을 가진다고 본다. 즉, 한 개인의 내면적 경험, 개인적 경험의 의식적 지각, 그리고 의사소통적 표현이 서로 일치할 때 이를 진정성 흑은 일치성이라고 한다.
자기일치는 내적 체험(여러 가지 감정, 소망, 가치관)과 외적 행동의 조화와 일치를 의미한다. 또한 자기일치는 비언어적 표현과 언어적 표현의 일치를 의미한다. 깊은 내적 경험은 매우 직접적으로 즉시 비언어적 행동, 즉 얼굴표정, 몸자세, 목소리의 상태로 표현된다. 진실하지 못한 사람은 비언어적 행동과 언어적 표현이 일치하지 않는다. 즉, 그의 '어떻게’는 그의 '무엇’과 일치하지 않는다.

2. 진정성의 표현
진정성의 본질적 범주는 학생지도 중에 행해지는 표현행동의 다양한 요소 간의 일치성을 말한다. 이때 일치성은 학생에 의해 지각될 수 있어야 한다. 초등학교 교사는 학생지도 과정에서 개인적 느낌과 생각의 개방을 통하여 자기일치성을 나타낸다. 그렇다고 해서 교사가 자신의 모든 감정과 생각을 아무런 생각 없이 마구 표현해야 한다는 것을 의미하지는 않는다. 교사는 자기개방의 범주를 자신과 학생의 관계에서 중요하다고 생각하는 경험 내용으로 제한한다. 학생은 교사의 모든 표현이 그의 진정한 체험에서 오는 솔직한 표현인 것을 알게 된다.

참고 자료

고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016