동시의 유형을 분류 기준에 따라 자세히 기술하고 그 중 한 가지 유형에 해당하는 기존작가의 작품 및 본인의 자작품을 각각 제시하시오.

소개글

동시의 유형을 분류 기준에 따라 자세히 기술하고 그 중 한 가지 유형에 해당하는 기존작가의 작품 및 본인의 자작품을 각각 상술하였습니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 분류 기준에 따른 동시의 유형
1) 형태상 분류
(1) 정형동시
(2) 자유동시
(3) 산문동시
2) 내용상 분류
(1) 서정 동시
(2) 서사 동시
2. 동시 유형에 해당하는 기존작가의 작품
1) 정형동시에 해당하는 기존작가의 작품
2) 자유동시에 해당하는 기존작가의 작품
3. 본인의 자작품

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
동시는 유아들에게 좋은 문학적 경험을 제공하며 유아들로 하여금 잘 들을 수 있는 집중력과 심동시는 유아들에게 좋은 문학적 경험을 제공하며 유아들로 하여금 잘 들을 수 있는 집중력과 심미적인 감상기능을 길러 줄 수 있다는 점에서 그 중요성이 강조되고 있다. 문학을 통한 간접적인 경험을 통하여 느끼고 이해하고, 공감할 수 있는 부분이 많을수록 듣는 능력뿐만 아니라 상상력, 판단력, 공감력 등을 길러 줄 수 있다는 점에서 문학은 유아교육에서 중요한 위치를 차지하고 있다. 이러한 동시의 개념에 있어서 국내 학자들은 동시란 마음에 깊이 느낀 바를 문득문득 흥겹고 재미있게 말을 추리고 다음어서 짧게 나타낸 노랫글이며 동심을 바탕으로 한 노래이자 생활의 노래라고 이야기한다. 또 동시라는 말은 아이라는 뜻의 동과 귀글 또는 생각이라는 뜻의 시의 결합이라고 말하기도 한다. 따라서 유아들이 이해할 수 있는 언어와 그들의 생활 체험에서 나온 언어를 바탕으로 한 특유의 은율로서 유아 자신의 감정을 자연스럽게 이끌어 풍부한 상상력과 언어의 아름다움 등을 느끼게 해주는 것이 곧 동시임을 알 수 있다.

참고 자료

이송은, “통합적인 동시짓기 활동이 유아의 동시짓기와 감상 및 교사의 동시인식에 미치는 영향”, 중앙대, 2001
김영순, “감각적 탐색을 통한 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 영향”, 건국대, 2005
강수경, “동시확장활동을 통한 문학적 접근이 유아의 언어 창의성에 미치는 영향”, 남부대, 2004
윤이중, “통합적인 동시활동이 유아의 창의적 탐구능력에 미치는 효과”, 남부대, 2003