기술기능 이론

목차

1. 기술기능 이론을 선택한 계기
2. 기술기능 이론의 주된 내용
3. 기능이론에 대한 비판
4. 나의 견해

본문내용

- 기술기능 이론을 선택한 계기

지금의 우리 국가 사회의 문해율은 2009년을 기준으로 약 98%로 아주 높은수준의 교육수준을 이수하고 있다. 이렇게 대다수가 교육과정을 이수하면서 경쟁이 심화되고 더욱 고학력의 교육을 받지 않으면 안되는 사회가 도래하였다. ‘나’ 또한 대학교육과정을 이수하는 사람으로써 더 높은 취득을 위해, 더 높은 지위상승을 위해 교육열이 과열되고 경쟁화되는 것을 직접 겪음으로써 교육의 본질을 잃지는 않을까 생각을 하였다. 마침 강의시간 때 이러한 ‘교육수준의 향상의 따라 취득요구수준이 높아진다.’ 라는 콜린스의 기술기능 이론을 배움으로써 이번 교육사회의 개인페이퍼의 과제로 선정하였다.

- 기술기능 이론의 주된 내용

우선 배경을 살펴보게되면 서구 19세기 사회는 시대적, 사회적 격변기로 사회질서나 유지에 관심을 두면서 학문의 붐이 일렁거렸으며 그 학문의 대표적인 관점이 기능주의 사회학이다.
기능주의는 조금씩 다른 여러 학자들의 이론이 들어있다. 그래서 기능이론 이외에도 구조기능이론, 합의 이론, 질서모형, 평형모형 등으로 불리기도 한다.

기능주의의 전개과정은 사회학의 아버지로 불리우는 콩트와 사회유기체설을 주장한 스펜서에 의하여 기초가 형성된 뒤에, 뒤르껨, 이탈리아의 사회학자 파레토, 인류학자 마리노우스키등에 의해 다양하게 발전되었다. 이러한 발전은 파슨스에 이르러 매우 포괄적인 사회학이론으로 정립되었다. 뒤르껨과 파슨스의 지적 전통은 드리븐, 아그리브스 등의 연구로 이어졌으며, 1960년대 이후에는 기능이론에 토대를 둔 기술기능이론, 인간자본론, 근대화론 등이 하위이론으로 등장하였다.

참고 자료

없음