보육학개론_hh5147

소개글

보육학개론_hh5147

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 구성주의란
2. 객관주의와 구성주의의 수업 설계
3. 객관주의와의 동행
4. 구성주의적 학습환경의 활용

Ⅲ. 결론

본문내용

이전사회처럼 지식의 암기와 축적으로는 더 이상 정보 시대적 요구에 대응할 수 없다. 대신 많은 정보와 지식중 에서 자신에게 필요한 것이 무엇인지를 파악하여 선택할 수 있고, 그것을 자신이 필요한 것이 무엇인가를 파악하여 선택할 수 있고 그것을 자신의 필요에 맞도록 가공, 활용할 수 있는 능력과 급격한 변화에 유연하게 대처할 수 있는 능력. 지속적으로 자신의 능력을 개발시켜 나갈 수 있는 능력(문제 해결능력,인지적 전략)이 필요하다.
구성주의는 정보통신매체를 활용한 요즈음의 원격교육체제를 고려하는 때는 반드시 고려되어야 할 이론적 근거다.
구성주의에서는 인간의 학습은 사회적 참여가 이루어져 가는 동안에 계속적으로 이루어지는 행위라고 보는 것과 유사한 것이다. 결국 구성주의는 지금껏 전략, 규칙, 법칙이라는 세부적 지식과 기술에 길들어 있는 즉각적이고 가시적인 효율과 효과적인 측면을 강조하는 객관주의적인 패러다임에서는 거의 도외시되어 왔던 인식론적 입장에 대한 성찰로부터 시작하여 과연 인간이 지식을 형성하고 습득하는 과정의 의미가 무엇인가를 다시금 조명해 보고 그 이론을 근거로 하여 구체적인 교수-학습 실천안을 제시한다.

<중 략>

구성주의는 어떻게 가르칠 것인가를 다루는 “수업이론”이 아니다.
그것은 지식이 어떻게 형성되는 것이며, 학습은 어떻게 이루어지는가에 대한 “학습이론”이다. 그것은 최근의 인지심리학, 철학, 생물학, 언어학 이론에 바탕한다.
많은 경우 선생님들은 학습자들이 애써 배운 내용을 너무나 쉽게 잊어버린다고 속상해한다.
그러나 문제는 학습자들이 배운 것을 잊어버린 것이 아니라 그들이 그것을 결코 ‘배워 본적’이 없다는데 있다.
따라서 , 실제적 성격의 과제이어야 한다.
아이들의 관심을 불러일으키기에 충분한 문제여야 한다.
다시 말해 문제는 실생활과의 연관성은 물론, 구체적인 상황성을 지니고 있는 것이다.
따라서, 유아의 발달의 필요한 교사의 역할은 좋은 과제를 만들어야 할 것이며, 학습자들이 그것을 해결해 나가는데 필요한 학습지원을 제공해야 할 것이며, 끊임없이 소그룹활동에 ‘동료학습자(같이 배우고 대화하는 역할)’로 참여하여 그들의 이해정도를 파악하고 관찰해야 할 것이다. 물론 학습진행 중에 평가가 동시에 이루어진다는 것이 쉬운 것은 아닐 것이다.

참고 자료

교육방법, 변영계 저, 학지사
유아과학교육의 구성주의적 접근, 이종희 저, 교육과학사
구성주의와 교과교육, 김판수 저, 학지사
구성주의 교육학, 김종문 저, 교육과학사
자기주도 학습과 구성주의, 배영주 저, 원미사
구성주의 유아교육교수법, 곽향림 저, 창지사