[교육공학] ◆학습부진아의 치유적교수방법◆

소개글

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목차

1. 학습부진의 개념
1) 학습부진 개념의 발전
2) 학습부진의 정의
3) 학습부진에 대한 정의들의 다섯 가지 공통 요소 (J. W. Lerner)
4) 학습부진을 경험하는 어린이들의 공통된 특성 (R. F. Biehler)
2. 학습부진에 대한 교육적 노력
1) 대상연령 확대외 부진의 심각도 기준 분류
2) 합반교육
3) 다원적 접근
3. 학습부진의 진단
1) 학습부진의 진단
2) 진단의 목적
3) 진단의 방법
4. 학습부진 유형의 분류
1) 학습부진아의 아홉 가지 유형
2) 학습부진 유형 분석의 장점
3) 학습부진 유형 분석의 단점
5. 치유적 교수법
1) 운동 및 지각능력 개발 교수·학습활동
2) 청각 이해력과 구두표현력 개발 교수·학습활동
3) 독해력 개발 교수·학습활동
(1) G. Fernald가 개발한 단어학습 기술
(2) 독해력 개발의 활동(Directed Reading Activity; DRA)
4) 구두 수학적 문제해결 능력 개발 교수·학습활동
5) 행동수정의 교수·학습활동
(1) 강화자극의 활용
(2) 혐오자극의 활용
(3) 소멸법의 활용
(4) 용암법의 활용

본문내용

1. 학습부진의 개념
1) 학습부진 개념의 발전
미국의 학습부진(learning disabilities)연구의 발전
① 기초형성 단계 : 약 1800 -1930년, 주로 뇌의 기능과 장애에 대한 기초과학적인 연구
② 과도기 단계 : 1930 - 1960년, 학습부진 어린이들에 대한 임상연구와 그것에 기초한 학습부진 평가와 치유도구 개발
③ 시행 단계 : 1960 - 1980년, 1963년 학습부진이란 용어가 학계에 제안, 여러 가지 치유적 프로그램들이 학교에서 적용
④ 새로운 방향 모색 단계 : 여러 가지 새로운 교육적 노력들이 추진

참고 자료

없음