만두모형의 교육관과 학교선생님의 위치

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교육학 개론 수업 과제

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"만두모형의 교육관"을 읽고......
-요즘 학교 교육에서 선생님의 위치-
이 글을 읽고 나는 각 교육관에서의 교육자의 모습과 요즘 우리 중,고등학교 내에서의 선생님의 모습을 비교해보고 동양적 교육관인 만두모형의 교육관의 관점에서 보았을때 문제점은 무엇인지 그리고 앞으로 나아가야할 방향은 무엇인지 제시해 보았다.
서양의 대표적인 교육관은 주물모형과 도토리 모형인데 주물모형은 아이들의 가소성을 중요하게 생각하여 진흙을 주물에 넣어 모형을 만들어 내는것 처럼 아이들을 환경에따라 사회에서 원하는 사람을 만들어 낼 숭 있다는 주장이다. 반면 도토리 모형은 도토리가 자라 참나무가 되는것 처럼 아이들에게 참나무가 될 가능성이 있다는 주장이다. 이런 서양의 교육관과 달리 동양의 대표적인 교육관인 만두모형은 성리학의 관점에서 만두가 알갱이들을 가지고 있듯 사람의 마음속에는 우주의 삼라만상이 모두 들어 있으며 자신의 마음을 탐구하여 우주 삼라만상의 진리를 깨닫는 것을 교육이라 하였다. 여기서 서양의 도토리 모형과 동양의 만두모형 교육관이 유사하게 보일 수도 있지만 자아의 실현이 목적인 도토리 모형과 달리 만두모형은 자아를 실현의 대상이 아니라 극복의 대상으로 보았다.
각 교육관이 교육자를 보는 관점도 다른데 교복 즉 그리스 시대의 가르치는 노예는 주물모형의 교사의 전형이다. 즉 주물모형에서 교사의 신분이나 위세는 전혀 중요하지 않으며 지식을 소유하고 있느냐 하는 것이 가장 중요하다. 반면 도토리 모형은 소극적 교육이라고 불리는데 이 말에서도 느낄 수 있는 것처럼 교사는 학습자의 잠재능력을 발현하도록 도와주는 조력자로서의 역할을 담당한다. 조력자로서의 교사는 책무성에 있으서 훨씬 부담이 줄어들게 되었는데 그 이유는 결국 학생의 성취는 교사의 책임보다는 학생이 가지고 있는 선천적 능력의 문제가 더 크게 적용한다고 보았기 때문이다. 이런 조력자소서의 교사의 역할도 지식 전달자로서의 교사보다 교사의 처지를 향상시키지는 못했다.

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