영어과 이야기중심교육(이야기중심학습) 의의와 특성, 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습) 수업사례, 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습) 활동과 자료제작, 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)전략 분석
- 최초 등록일
- 2010.10.10
- 최종 저작일
- 2010.10
- 11페이지/ 한컴오피스
- 가격 5,000원
소개글
영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 의의와 특성, 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 수업사례, 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 활동과 자료제작, 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 전략 분석
목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 의의
1. 이야기를 통해 교사가 제공하는 상황
2. EFL(English as a Foreign Language)상황
Ⅲ. 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 특성
Ⅳ. 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 수업 사례
1. The Hare and the Tortoise
2. Describing habitual actions
3. Mistake
4. Going fishing
Ⅴ. 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 활동과 자료제작
1. Picture Diction
2. Role Play
3. Sing a song
4. Listen and Match
5. Listen and Put in order
6. Listen and Retell
7. Make a story book
Ⅵ. 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 전략
1. 이야기의 가치
2. 이야기의 선택
3. 이야기 수정하기
4. 이야기하는 기술(Storytelling Technique)
5. 어린이들의 이해를 도와주기
참고문헌
본문내용
5. 어린이들의 이해를 도와주기
언어적. 비언어적 기술을 사용하여 이야기를 한다고 해도 이야기하기에 빠뜨릴 수 없는 중요한 요소가 어린이들에게 상황을 보여주는 그림이다. 그림은 언어 이전에 그 자체로 많은 것을 어린이들에게 말하고 있다. 교사는 책의 그림이 잘 보이도록 적당한 높이로 들어서 어린이들에게 보여 주어야 하고 그림이 너무 작으면 확대 복사를 하여 보여 주는 것이 바람직하다. 이야기를 좀 더 효과적으로 하기 위해서 내용에 맞게 이야기의 주인공을 나타내는 의복, 모자 등을 사용하거나 북 등의 도구를 사용할 수도 있다.
이야기를 할 때는 어린이들을 모두 교사 가까이 오게 하여 교사를 빙 둘러서 앉거나 서게 해서, 교사의 목소리가 잘 들리고, 교사의 표정이나 몸짓, 그림 등이 잘 보이도록 교실을 배치하여야 한다.
참고 자료
1. 김진우(1994), 영어교육의 원리와 방법, 서울 : 유풍출판사
2. 김영숙외 5인(1999), 영어과 교육론, 서울 : 한국문화사
3. 김윤숙(2001), 영어과 원어수업의 당위성과 그 효과적 운영, 인제대학교 교육대학원 석사학위논문
4. 대전광역시 교육청, 다양한 활동 중심의 영어과 열린학습과정안
5. 유대균, 영어과 교육과정과 수업의 방향, 강원도 정선 교육청
6. 조명원 외(1994), 영어교육론, 서울 : 한신문화사