[유아] 컴퓨터 교육

목차

(1) 유아 교사 훈련의 중요성
(2) 유아 교육에서의 컴퓨터의 효과
(컴퓨터는 유아에게 어떤 영향을 미치는가?)
[1] 유아 교육에서의 컴퓨터 활용의 위험성
(가) 다른 활동의 대치
(나) 유아시기의 박탈
(다) 컴퓨터의 추상성
(라) 실세계에 대한 비현실적 이미지 제공
(마) 사회적 격리
(바) 정서 표현과 창의성 저해

본문내용

(1) 유아 교사 훈련의 중요성
NAEYC는 유아들에게 발달에 적합한 학습 경험을 제공하는 것의 중요성을 강조한다.
1986년에 NAEYC는 1세에서 8세 유아를 위한 발달에 적합한 지침을 발표 하였다.
이러한 지침을 분석해 보면 다른 유아 교육 자료나 매체처럼 컴퓨터 경험도 발달에
적합할 수도 있고 그렇지 않을 수도 있다는 것이 명확해진다.
유아 교사 컴퓨터 교욱에 있어서 최우선 과제는 컴퓨터 활동을 유아 교육 과정과 통합하여
방법을 배우는 것이며 교사의 컴퓨터 관련 기술 습득도 이와 관련하여 이루어져야 한다.
컴퓨터 활용을 반대하는 쪽에서는 컴퓨터가 블록놀이나 미술 활동과 같은 유아기 활동들을
대치하게 되는 것을 염려한다. 이러한 견해에 의하면 컴퓨터는 유아들을 유아에 대한
실제 발달 검사와는 동떨어지게 한다. 실제로는 컴퓨터 유치원 교실에 배치될 때 이러
한 상황이 발생하지 않는다. 컴퓨터가 유치원 교실에 처음 소개되면 유아들이 컴퓨터에
몰려들게 되고 모두가 사용해 보고 싶어한다.
유아는 학습하고자 하는 기본적 욕구가 있다. 유아는 호기심이 많고 탐색을 좋아하며
사건이 일어나는 방법과 이유를 알고자 한다. 발달에 적합한 소프트웨어는 이러한
유아의 본능적인 학습 욕구를 자극 한다.
Leeper와 Malone 은 유아의 잠재해 있는 학습 동기화 본능을 일깨워 줄 수 있는 마이크로
월즈 환경의 4가지 특성을 제시 하였는데 도전성, 호기심, 통제성 환상성 등이었다.

참고 자료

없음