구성주의

소개글

구성주의에 관한 설명, 구성주의 교육과정에 대한 설명입니다.

목차

1. 구성주의의 배경
2. 구성주의 학습관
3.구성주의 학습의 전제 조건(가정)

본문내용

5. 구성주의자 교사들의 교육과정 개발
지식은 단순히 존재하고 있는 대상의 표현이 아니라 활용할 수 있는 개념도로 생각되어야 한다. 실질적인 학습은 일상생활과 관련된 학습 상황에서 일어난다. 즉, 개개인이 현장에서 직접 이미 알고 있는 지식을 사용하고 새로운 지식을 창출하는 연구를 통해 자신들의 아이디어를 이와 비슷한 방법으로 적용하고 또 의미를 새겨 봄으로써 그와 관련된 내용을 이해하게 된다.
구성주의에 입각한 교육과정은 아이디어 중심의 교육과정이다. 교육과정은 교사와 아동들이 함께 탐험해야 할 하나의 다면적 ‘큰 아이디어’의 통신망이다. 교사는 아이디어를 선정하는데 있어서 아동들 자신의 ‘의미 탐구’를 반영한 하나의 교육과정 지도를 만든다. 학습자들의 총체적인 생활의 맥락에서 주제나 개념을 가져오고 이를 통합적인 연결망으로 재구성한다. 개개인이 그 큰 아이디어 통신망에 연결된 무수한 논리적・개인적 관계를 어떻게 탐구하느냐가 중요하다.
또한, 구성주의에 입각한 교육과정은 창의적 교육과정이자 현장 교사가 주도하는 실천적 교육과정이다. 교육과정 자료가 아동들의 실생활에서 얻어지고, 학습자의 특성, 적성, 관심, 성취 수준뿐만 아니라, 학부모의 요구 및 지역사회의 제 특성이 고루 반영된다. 따라서 교육이 일어나는 현장에서 교육과정이 개발되어 지므로 당연히 수준별・능력별 교육과정이 운영되게 된다. 그렇기 때문에 한 번 편성한 교육과정도 필요에 따라 언제든지 학습 현장에서 변조 또는 개정할 수 있다. 우리나라와 같이 중앙에서 공급하는 교육과정도 구성주의자 교사들은 현장에서 학습자들에게 맞게 교육과정을 재구성한다. 따라서 교사들의 교육과정 재구성 능력을 향상시키는 것이 중요할 것이다. 획일화된 교육과정보다 현장에서 교사들이 아동들의 얼굴을 보면서 만들어 가는 특색 있는 교육과정만이 개성화된 인간을 기를 수 있기 때문이다.

참고 자료

장연수(1994,국민학교 자연 수업에서 발생 학습 모형의 적절성 분석, 한국교원대학교)
김연일(1992,소리에 관한 아동들의 개념변화에 미치는 구성주의적 수업전략의 학습효과)
권난주(1994,과학 개념학습을 위한 수업모형의 비교와 일반모형 탐색.한국교원대학교)