교육사회학 주요이론

목차

1. 기능주의
(1) 초기의 기능주의자들
- 꽁트
- 스펜서
(2) 기능주의 사상의 중심개념
- 기능
- 통합
- 합의
(3) 기능이론과 학교교육
- 사회적 선발과 배치
- 사회화
(4) 파슨스의 이론

2. 갈등주의
(1) 소외와 학교교육
- 소외
- 소외와 학교교육
- 교육의 비인간화
(2) 사회구조와 학교교육
- 사회구조의 개념
- 이데올로기와 학교교육
- 경제재생산 이론과 학교교육의 모순
- 문화재생산 이론
- 저항이론
(3) 헤게모니와 학교교육
- 헤게모니
- 의식의 실천과 학교교육
- 교육과 의식화
- 헤게모니와 문화적 저항
- 탈재생산 논의

3. 해석적 접근
(1) 해석적 모델
(2) 해석적 패러다임의 성격
(3) 해석적 패러다임과 교육이론
- 지식과 이데올로기
- 언어사회와 사회계급
- 교육과정과 사회변동
- 수업의 과정과 학생의 범주화
- 상호작용

본문내용

1. 기능주의
(1) 초기의 기능주의자들
꽁트
꽁트에게는 보통 사회학의 창건자라는 영예가 주어지고 있다. 사회의 과학을 제창하고 사회학이란 용어를 만들어 낸 사람은 바로 꽁트였다. 그시대 프랑스에서 살았던 대개의 사상가들처럼 꽁트는 대혁명에 의해 야기된 혼란을 극복하기 위해 질서와 조화를 사람들에게 전파하는 일에 몰두하였다. 그는 영국에서 두드러지게 나타났던 공리주의적 교리가 갖고 있는 개인주의를 공격하였고, 집합철학을 발전시키고자 했던 루소와 생시몽의 열망을 진전시켰다.
꽁트는 사회학과 생물학의 유사성이 유기체에 대한 공통관심에 있다고 보았다. 이 유사성에 입각하여 꽁트는 사회학을 사회형태학과 사회동학으로 구분하였다. 처음엔 생물학으로부터 개념을 차용하지만 사회과학에서 실증주의가 발전하게 되면 나중엔 사회학적 원리가 생물학의 발전에 도움을 줄 것이라고 꽁트는 보았다. 따라서 우선 생물학에서의 개별유기체와 사회학에서의 사회유기체 사이의 상응을 인지해야 한다고 주장하였다.

참고 자료

없음