지방교육자치제

목차

◇ 서 론 ·····················2

◇ 본 론 ·····················3

◇ 결 론 ·····················5

본문내용

1. 서 론

교육자치제도란 교육의 특수성과 전문성에 있어서 교육행정의 조직과 운영면에서 일반행정으로부터 분리하고 독립하여 교육행정을 자율적으로 운영하고 교육의 자주성과 중립성을 보장함은 물론 민주성과 독자성을 확보하는 교육행정 제도를 말한다. 또한 교육자치를 포괄적인 입장에서 말한다면 중앙교육행정과 지방교육행정을 망라한 입장에서도 논의할 수 있다. 그러나 여기에서는 통념적으로 지방교육 행정적인 것을 말하고자한다.
즉 교육자치제도라 하는 개념은 지방 자치의 여러 업무 중 '교육·학예에 관한 사항'에 관하여 일반행정 부분과는 별도로 독립성을 부여하여 자치적으로 교육행정을 하는 제도인 것이다.
우리나라 교육자치제는 광복 직후 미군정 아래에서 논의되기 시작하여 1949년 교육법 제정으로 구체화되었다. 그러나 당시 사회의 혼란과 한국전쟁으로 실시가 지연되다가 1952년 교육법시행령 제정, 지방자치의 실시에 따라 비로소 시·군 단위의 교육자치가 출범하게 되었다. 10년간 계속되던 교육자치제도는 5·16 군사정변을 계기로 한때 중단되었다가 다시 부활하여 1964년부터는 시·도 단위에서 명목상 교육자치제로 유지되어 오다가 1991년 지방교육자치에 관한 법률 제정으로 시·도 단위 광역 교육자치를 실시하게 되었다. 이렇게 볼 때 우리나라의 교육자치제는 크게 나누어 5·16 군사정변 이전까지의 태동 및 실행기, 그 이후부터 1991년 3월 이전까지의 중단 및 시련기, 그리고 현재까지의 부활 및 활성기라고 이름 붙일 수 있는 세 단계의 변천과정을 거쳐왔다고 볼 수 있다.
이렇게 많은 변화를 거쳐온 우리나라의 교육자치제의 기본원리를 살펴보면,

참고 자료

없음